基于支架教學理論的大學英語寫作教學的行動研究.pdf

1、英語寫作能力是考查語言輸出的一項重要指標。近年來，隨著大學英語的幾輪改革，英語寫作題型所占的比例與其他題型相比依然很高，但是大學生寫作水平并不令人滿意。對寫作教學而言，大學英語課程時間安排緊湊，教學內(nèi)容繁多，大學英語寫作教學一直都困擾著任課教師和學生。
　　近些年來，建構(gòu)主義框架下的支架式教學得到教育學者接受和廣泛運用。筆者試圖以支架式教學為理論基礎，采用行動研究進行教學反思，探索大學英語寫作教學的有效方法，從而培養(yǎng)學生寫作能力。

2、
　　對此，筆者就目前大學英語寫作教學展開了調(diào)研，對42名來自護理學專業(yè)的學生進行了為期16周的研究實踐。根據(jù)寫作步驟，適當為學生搭建支架，在每一個教學環(huán)節(jié)進行教學反思，調(diào)整教學計劃與步驟，最后順利完成了寫作課中的支架搭建，取得良好的效果。所有收集的數(shù)據(jù)都通過Excel處理，結(jié)果顯示95％學生的興趣和態(tài)度較之前相比發(fā)生了變化，86％的學生了解文章撰寫過程，超過90％的學生認為支架式教學引入到寫作中對寫作的整體性，思想觀點的陳述等方