英語寫作訓(xùn)練坊任務(wù)復(fù)雜度研究.pdf

1、在新課程改革的大背景下，湖南大學(xué)開展了很多的教學(xué)項(xiàng)目來實(shí)踐課程改革，而英語仿真寫作實(shí)訓(xùn)坊就是其中代表者之一。作為新課程改革的先驅(qū)，英語仿真寫作實(shí)訓(xùn)營代表著教學(xué)的轉(zhuǎn)變，從以教師為中心到以學(xué)生為中心，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。它采用以學(xué)生課后訓(xùn)練為主，教師在“湖南大學(xué)課程中心”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)集中答疑為輔的新教學(xué)模式，旨在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力以及商務(wù)英語寫作能力。英語仿真實(shí)訓(xùn)營是基于任務(wù)開展的教學(xué)活動(dòng)，作為教學(xué)的核心，任務(wù)的復(fù)雜度影

2、響了學(xué)生的表現(xiàn)，因此，了解構(gòu)成本次仿真實(shí)訓(xùn)任務(wù)的復(fù)雜度的因子及其承重有利于更好的設(shè)置和引導(dǎo)學(xué)生完成課程任務(wù)，使學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
　　本研究主要回答以下兩個(gè)問題:第一，構(gòu)成本次仿真實(shí)訓(xùn)營的任務(wù)復(fù)雜度的主要因子有哪些;第二，每個(gè)主要因子的方差貢獻(xiàn)率是多少。本研究根據(jù)Liu&Li(2012)任務(wù)復(fù)雜度模型，通過隨機(jī)對5名學(xué)生的訪談和預(yù)測試，再結(jié)合研究者的親身體驗(yàn)，采用李克特五分評(píng)價(jià)法，設(shè)計(jì)出了關(guān)于寫作仿真實(shí)訓(xùn)營的任務(wù)復(fù)雜度量表。

3、然后隨機(jī)抽取參加英語仿真實(shí)訓(xùn)營的380名學(xué)生進(jìn)行量表檢測，分析出構(gòu)成本次仿真寫作實(shí)訓(xùn)營任務(wù)復(fù)雜度的主要因子。
　　研究結(jié)果如下:1）構(gòu)成本次仿真英語實(shí)訓(xùn)坊的主要因子有7個(gè):輸入的清晰度和和匹配度、目標(biāo)與結(jié)果的矛盾性、任務(wù)的清晰度、任務(wù)的數(shù)量、教師講解的不匹配性、團(tuán)隊(duì)的協(xié)調(diào)性和主題熟悉度;2）輸入的清晰度和和匹配度對任務(wù)復(fù)雜度的貢獻(xiàn)率最大，達(dá)到32.578％，目標(biāo)與結(jié)果的矛盾性因素的貢獻(xiàn)率是9.9294％，任務(wù)清晰度因素的貢獻(xiàn)率是7