意義協(xié)商視角下任務(wù)復(fù)雜度與難度對英語寫作輸出的影響.pdf

1、自二十世紀(jì)七十年代以來,對中國大學(xué)英語寫作比較有影響的是“結(jié)果法”和“過程法”,隨著國外心理語言學(xué)和社會語言學(xué)的發(fā)展,人們逐漸認(rèn)識到這兩種主流外語寫作法的局限性。近年來,過程寫作法中普遍涉及到了意義協(xié)商,使得意義協(xié)商運用于寫作中的研究逐漸得到學(xué)者關(guān)注。因此,在意義協(xié)商的環(huán)境下分析任務(wù)本身對寫作影響的研究具有深遠(yuǎn)的意義。
　　本文以 Robinson有關(guān)任務(wù)復(fù)雜度和任務(wù)難度的理論模式為基礎(chǔ),以西北師范大學(xué)知行學(xué)院的60名英語專業(yè)學(xué)生

2、為研究對象,在意義協(xié)商的環(huán)境下分析了任務(wù)復(fù)雜度與任務(wù)難度這兩個維度的變化對英語寫作輸出的影響,以期解決如下兩個問題:⑴從意義協(xié)商的視角看任務(wù)復(fù)雜度是否對學(xué)生作文的復(fù)雜度,準(zhǔn)確度和流利度有影響?⑵從意義協(xié)商的視角看任務(wù)難易度和學(xué)生寫作之間的關(guān)系?實驗中的60名受試者被分為三組,在對三組學(xué)生寫作水平測試的基礎(chǔ)上進(jìn)行了為期半學(xué)期意義協(xié)商的培訓(xùn)。然后,每組受試者在意義協(xié)商的環(huán)境下分別完成根據(jù)同一題材編寫的三種不同的寫作任務(wù):自擬題目;話題作文;

3、概要任務(wù)。涉及的實驗工具有:三個寫作任務(wù)的設(shè)計模型,對任務(wù)難度的測試以及衡量作文產(chǎn)出的標(biāo)準(zhǔn)。
　　得到以下結(jié)論:①任務(wù)復(fù)雜度對寫作產(chǎn)出的復(fù)雜度和流利度有顯著影響,任務(wù)越復(fù)雜,學(xué)生的句法復(fù)雜度和詞匯復(fù)雜度就越低,流利度也越低;任務(wù)復(fù)雜度對句法精確度也有影響,自擬題目的精確度較高,概要任務(wù)的精確度卻高于話題作文,可能是因為學(xué)生的概要參考了原材料。②任務(wù)難易度對學(xué)生英語寫作產(chǎn)出的影響與任務(wù)復(fù)雜度對寫作產(chǎn)出的影響呈一致性。任務(wù)越復(fù)雜,學(xué)生

4、對難度的整體感受,和寫作的壓力會更大,而自信心以及寫作的動機(jī)增加的幅度就會相應(yīng)的小。本研究的結(jié)果表明:一方面語言的復(fù)雜度和準(zhǔn)確度上沒有出現(xiàn)Robinson所預(yù)期的結(jié)果,這支持了Skehan&Foster的有限注意力能力模型;另一方面語言復(fù)雜度、準(zhǔn)確度和流利度之間并沒有競爭注意力資源,沒有產(chǎn)生交替換位作用,這支持了Robinson的認(rèn)知假設(shè)理論。
　　倡導(dǎo)學(xué)生在寫作中進(jìn)行協(xié)商與合作,可以發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力。因此,基于實驗結(jié)果