大學(xué)英語四級(jí)考題中文化因素的分析.pdf

1、隨著全球化進(jìn)程在世界各地的日益加速，跨文化交際的理念日益深入人心。為了成功地與不同文化背景的人們進(jìn)行跨文化交際，人們?cè)絹碓叫枰私庖恍┊愇幕闹R(shí)，而了解某一文化的有效途徑就是學(xué)習(xí)它的語言。英語作為一門被廣泛使用的語言，已經(jīng)成為很多國(guó)家的官方語言，很多地方也掀起了學(xué)習(xí)英語的熱潮。大學(xué)英語作為一門基礎(chǔ)必修課，在中國(guó)高校里已經(jīng)開設(shè)二十幾年并經(jīng)歷了多次改革。當(dāng)前，大學(xué)英語語言教學(xué)中的文化教學(xué)越來越受到學(xué)者和專家們的重視。與此同時(shí)作為測(cè)試大學(xué)英

2、語教學(xué)水平的全國(guó)性標(biāo)準(zhǔn)考試，大學(xué)英語四級(jí)考試，有沒有對(duì)大學(xué)英語教學(xué)中文化教學(xué)的情況進(jìn)行測(cè)試，是一個(gè)值得研究的課題。本文使用定量研究和定性研究相結(jié)合的方法，通過對(duì)大學(xué)英語四級(jí)考試題目中文化因素的分析，揭示出當(dāng)前大學(xué)英語四級(jí)考試中文化測(cè)試的現(xiàn)狀，并對(duì)今后的研究提出了建設(shè)性的意見。
　　 本文的研究對(duì)象是1990年1月至2008年12月的大學(xué)英語四級(jí)考題，共18年40 套試卷。作者對(duì)每套試卷的聽力理解、閱讀理解、完型填空、寫作四個(gè)部分

3、進(jìn)行了定性和定量的分析。首先，作者用定性的方法將每套題中四個(gè)部分所覆蓋的題目進(jìn)行了分類，分為知識(shí)文化考點(diǎn)和交際文化考點(diǎn)兩個(gè)類別。然后，對(duì)兩種類別在四級(jí)考題中各自所占的比例進(jìn)行了橫向、縱向的定量分析。
　　 分析結(jié)果表明：雖然知識(shí)文化考點(diǎn)和交際文化考點(diǎn)在四級(jí)考題中各占不同的比例，四級(jí)考題在1996年大學(xué)英語改革前后對(duì)于文化的測(cè)試有了明顯的變化。在改革前，題目主要偏重對(duì)于知識(shí)文化的考試，而在改革后則主要偏重對(duì)交際文化的考察。

4、　　 改革之后，交際文化考點(diǎn)在試題中所占的比例一直在增加。雖然總體來說，交際文化測(cè)試的比例并沒有超過知識(shí)文化，但是很顯然，目前四級(jí)考試中文化測(cè)試的發(fā)展趨勢(shì)是集中于交際文化的。
　　 綜合以上分析結(jié)果，可以得出以下結(jié)論: 首先，知識(shí)文化考點(diǎn)和交際文化考點(diǎn)在大學(xué)英語四級(jí)考試中所占比例的變化驗(yàn)證了大學(xué)英語教學(xué)中文化教學(xué)的重要性，同時(shí)也說明培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)的主要目標(biāo)。其次，分析大學(xué)英語四級(jí)考題中的文化因素能