基于項(xiàng)目教學(xué)的對(duì)外漢語第二課堂活動(dòng)研究.pdf

1、據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年，共有35.6萬人來華留學(xué)，其中接受學(xué)歷教育的為147890人，同比增長(zhǎng)10.77％①。在此群體中，不乏漢語學(xué)習(xí)潛在人群，其中，，占來華留學(xué)總數(shù)約41.5％的接受學(xué)歷教育的留學(xué)生將不同程度地接受對(duì)外漢語學(xué)習(xí)，因此，對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)的要求是多層次。這種教育狀況和教育需求對(duì)對(duì)外漢語教學(xué)也提出了新的要求。為了滿足不同的教學(xué)需求，對(duì)外漢語教學(xué)需在教學(xué)規(guī)模、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)分層等方面做出新的調(diào)整、在實(shí)現(xiàn)規(guī)范化教學(xué)和構(gòu)建新的

2、教育教學(xué)體系方面做出進(jìn)一步的探索，以適應(yīng)新的教育狀況的變化。
　　第二課堂活動(dòng)作為對(duì)外漢語教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)活動(dòng)的有效延展，與課堂教學(xué)活動(dòng)相輔相成協(xié)同增效，共同構(gòu)建起立體的對(duì)外漢語教學(xué)體系。第二課堂活動(dòng)在本質(zhì)上是語言文化實(shí)踐活動(dòng)即相對(duì)于課堂教學(xué)安排的常規(guī)課程以外的語言文化習(xí)得以及實(shí)際應(yīng)用、體悟語言文化的環(huán)境和活動(dòng)?；顒?dòng)的開展對(duì)于提高語言文化實(shí)踐能力、豐富教學(xué)形式、體現(xiàn)隱性課程價(jià)值、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)知識(shí)的平面拓展和立體深化有

3、積極意義，因此，有必要給予恰切的關(guān)注和探討。
　　項(xiàng)目教學(xué)作為典型的以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以項(xiàng)目為依托，圍繞特定的教育目標(biāo)整合、利用項(xiàng)目相關(guān)資源展開的以項(xiàng)目作品的形式展現(xiàn)知識(shí)和技能所得的開放性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。作為實(shí)踐教學(xué)的典型，項(xiàng)目教學(xué)具有完整的操作流程和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于確保語言文化的有效輸入和輸出、實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化具有積極意義。
　　目前，學(xué)者們?cè)趯?duì)外漢語第二課堂活動(dòng)的類型、意義價(jià)值、基本原則等方面已做出

4、了探討，對(duì)應(yīng)用于第二課堂活動(dòng)的教學(xué)方法也做出了有益的嘗試，這對(duì)于進(jìn)一步的研究有積極的借鑒意義。然而，由于研究視角和觀點(diǎn)的不同，學(xué)者們?cè)趯?duì)其概念界定方面尚不統(tǒng)一，有進(jìn)一步完善的必要;其次，先行研究多見于個(gè)案式經(jīng)驗(yàn)反思，缺乏對(duì)國(guó)內(nèi)高校對(duì)外漢語第二課堂活動(dòng)現(xiàn)狀的總體關(guān)照;第三，在活動(dòng)設(shè)計(jì)原則以及具體實(shí)施環(huán)節(jié)的針對(duì)性和操作性方面有改進(jìn)的空間;第四，在理論支撐、教學(xué)法引入等方面有進(jìn)一步拓展的必要。因此，本文的主要任務(wù)是在完善對(duì)外漢語第二課堂活動(dòng)概

5、念的基礎(chǔ)上對(duì)國(guó)內(nèi)高校第二課堂活動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行總體關(guān)照，為實(shí)現(xiàn)第二課堂活動(dòng)的規(guī)范化教學(xué)尋找理論支撐和教學(xué)法支持。項(xiàng)目教學(xué)作為典型的實(shí)踐性教學(xué)，對(duì)于指導(dǎo)對(duì)外漢語第二課堂活動(dòng)的開展具有可行性，這種可行性一是體現(xiàn)在與第二課堂教學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)的適宜性，二是體現(xiàn)在項(xiàng)目教學(xué)對(duì)于解決目前第二課堂活動(dòng)問題方面的優(yōu)勢(shì)。故本文將以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論等為基礎(chǔ)的項(xiàng)目教學(xué)法引進(jìn)第二課堂活動(dòng)，以期豐富第二課堂活動(dòng)的理論支撐，并為活動(dòng)實(shí)踐提供針對(duì)性操作建議，從而為實(shí)現(xiàn)第二課堂活

6、動(dòng)的規(guī)范化教學(xué)提供借鑒。
　　在上述研究背景下，本文首先對(duì)對(duì)外漢語第二課堂活動(dòng)概念進(jìn)行了完善并就與課堂教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行了說明;其次對(duì)國(guó)內(nèi)高校第二課堂活動(dòng)開展現(xiàn)狀進(jìn)行總體描述，歸納出當(dāng)前第二課堂活動(dòng)的總體開設(shè)情況、基本活動(dòng)類型和主要活動(dòng)特點(diǎn)，并選取山東大學(xué)為例對(duì)第二課堂活動(dòng)實(shí)際效果以及影響因素進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，歸納出在活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)環(huán)境以及活動(dòng)參與主體方面存在的改進(jìn)空間。在詳細(xì)探討項(xiàng)目教學(xué)相關(guān)理論以及應(yīng)用于第二課堂活動(dòng)的可行性與

7、有效性的基礎(chǔ)上結(jié)合活動(dòng)效果影響因素，針對(duì)性地提出基于項(xiàng)目教學(xué)的活動(dòng)設(shè)置原則和實(shí)施建議。
　　其中，活動(dòng)設(shè)置原則由基于項(xiàng)目教學(xué)的第二課堂活動(dòng)需求分析、目標(biāo)取向和設(shè)計(jì)原則三部分組成，需求分析有兩方面的考慮，一是基于教育目標(biāo)及教學(xué)實(shí)踐的需要，二是根據(jù)學(xué)生生活實(shí)踐、興趣愛好需要;活動(dòng)目標(biāo)取向包括語言知識(shí)目標(biāo)、語言技能目標(biāo)、策略目標(biāo)以及文化意識(shí)目標(biāo)四個(gè)方面;活動(dòng)設(shè)計(jì)原則包括合理規(guī)劃平衡項(xiàng)目時(shí)限、與課程內(nèi)容動(dòng)態(tài)互補(bǔ)、以漢語水平為調(diào)節(jié)杠桿、師生

8、參與深度實(shí)踐、樹立多元文化教育觀、因材施教發(fā)揮優(yōu)勢(shì)智能以及合理利用社區(qū)活動(dòng)資源等七方面?；顒?dòng)項(xiàng)目建議部分，由項(xiàng)目設(shè)計(jì)建議以及項(xiàng)目實(shí)施建議兩部分組成。立足于項(xiàng)目設(shè)計(jì)本身，在活動(dòng)主題內(nèi)容選取標(biāo)準(zhǔn)方面提出學(xué)術(shù)性與趣味性相結(jié)合、生活化與實(shí)用性相統(tǒng)一、注重發(fā)展性與可操作性等內(nèi)容要點(diǎn);在結(jié)合項(xiàng)目分類標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上提出主題式參觀體驗(yàn)、體裁式角色表演、結(jié)構(gòu)式調(diào)查訪談、開放式多元競(jìng)賽以及模板式技能實(shí)踐等基本活動(dòng)項(xiàng)目類型及步驟;同時(shí)提出有效活動(dòng)方式的基本特征