美國黑人英語特點研究.pdf

1、半個世紀以來，黑人英語在美國社會及世界上已有很大的影響。在引起語言變異的過程中，民族因素往往與地域和職業(yè)等因素交織在一起，不同民族背景的人在用英語表達自己思想感情的時候都不可避免地帶上了其本族語言特點，這在受教育程度低下的人群中間尤為明顯。美國的黑人英語在以往幾十年中逐步成為一種重要的社會方言，這主要是因為美國黑人在社會生活中是一個令人注目的社會階層。美國黑人英語曾被視為一種次等或低級的語言變體，這在語言學上是沒有根據的。 本文

2、依據社會語言學的重要理論“各種語言變體都是合法的，都具有其自身的社會價值和社會功能”，把AAVE這種語言變體作為一種獨立的語言體系進行分析。黑人英語(即AfricanAmerican vemnacular English AAVE)不同于標準美國英語(即standard American English SAE)，但是這種不同又呈現出一定的規(guī)律性。也就是說，黑人英語在語音，詞匯，語法等方面的變異有規(guī)律可循，而非混亂或任意變化。作者從社會

3、語言學角度，堅持認為各種語言變體不分優(yōu)劣，都有其存在的社會價值和社會意義，主要采用文獻研究法、對比分析法和量化的實證研究法論證社會變體之一的AAVE的相關問題。 本文將分為六個部分詳細論述AAVE與SAE相比較后的如下特點 l.對AAVE進行全面的文獻綜述。 2.引入黑人英語的相關概念，并對由黑人英語引發(fā)的相關爭議進行深入分析。 3.提出AAVE起源的兩種假說，系統(tǒng)解析AAVE的定義及其說話者的特點、與A

4、AVE相關的爭議性問題(如它的起源、稱它為一種獨立的語言體系的緣由、它與標準英語SAE的主要差別等)和最近十年的相關熱點問題，AAVE的語言特征(如語音、韻律、詞匯、句法、語用等層面)。 4.在第三章的論述基礎上，以美國加利福尼亞奧克蘭地區(qū)學校委員會標準英語教學項目公開承認非裔美國黑人英語的合法性以及在教學中的教育價值為例，作者認為可以從三個方面來理解黑人英語的作用(1)黑人學生已經把黑人英語當作學習新知識的過渡橋梁：(2)黑人

5、英語是黑人學生語言“接受能力”和“生成能力”的中間環(huán)節(jié)；(3)在教師的幫助下，黑人學生通過對比、翻譯對語言多樣性的充分認識，能夠改變對自身語言的認識，提高學習的積極性。 5.進一步論證黑人英語(AAVE)在很大程度上獨立于標準美國英語(SAE)，而且為了能在美國社會生存下來，黑人不得不同時具備既會說.AAVE，又會說SAE的雙語能力；預測黑人英語的發(fā)展前景，分析當今美國社會黑人英語存在的條件，假如維持黑人英語發(fā)展的社會條件發(fā)生了

6、變化，那么，目前所形成的黑人英語體系將面臨消亡的危險。 6.對全文進行回顧總結，把AAVE和現代漢語相比較，SAE和現代漢語相比較，發(fā)現AAVE的分析性越來越強，分析性的增強意味著語法的不斷弱化和語義的不斷顯化，這一現象符合人類語言發(fā)展變化趨向，語言的形成和發(fā)展需要一定的社會環(huán)境和人文環(huán)境，這兩者是維持語言發(fā)展的不可缺少的條件。 本文在該部分小結里提出：在中國普通高校的大學英語課上，教師應提高學生對語言變體的識別能力以及

7、認知能力，擴大學生的知識面，在傳授英語語言知識的同時，以美國語言文化為切入點，把語言放到社會的大環(huán)境下，從另一個側面讓學生更深入地了解語言的本質：另外，對高校大學英語教材的編寫也提出了建設性的看法，在目前的全球化時代背景下，大學英語教材在編撰過程中，所選用的文章不能僅僅局限于標準化的語言(SAE)，而應在適當的時候增加一定量的語言變體類文章，以激發(fā)學生課堂參與積極性為中心，以擴大學生對英語變體的認識為支撐，以多媒體技術為英語課堂教學的手