關于日語“慣用型”的研究.pdf

1、一直以來“慣用型”教學作為日語語法教學中的重點之一而備受學界的重視。尤其是在每年舉行的日語能力測試中，“慣用型”作為必考項目占到語法考試的60％以上，所以市面上隨處可以見到大量關于日語“慣用型”的參考書。教師和學生花費大量時間精力在教授和記憶這些“慣用型”條目上，然而筆者觀察發(fā)現(xiàn)：這類參考書存在許多問題，如：對“慣用型”的定義模糊，范圍界限不清，語法術語混用，收錄的所謂“慣用型”的條目數(shù)量不一等等，這些都給日語教學帶來極大的困擾.為此近

2、幾年來不少日語研究者開始對日語“慣用型”進行分析研究.然而除了《論日語慣用型的定義及條目選擇》(秦禮君.日語學習與研究，2001(4))等個別論文涉及到“慣用型”本身以外多數(shù)學者的研究還只是停留在個別“慣用型”條目的使用方法上，針對這些現(xiàn)狀筆者從實用角度出發(fā)就“慣用型”本身做一個較為具體全面的分析研究，目的是找出它的特點，從而為“慣用型”教學提供方法。 筆者首先查閱了相關文獻，了解了前人的研究進程。接著筆者在第三章將“慣用型”和

3、“句型”“慣用語”這兩個最易混淆的語法術語進行比較，以此說明它們的不同，同時也劃定了“慣用型”的基本范圍，給“慣用型”下了基本定義.在第四章，作者把“慣用型”分為了：作為定語的“慣用型”；作為狀語的“慣用型”；作為補語的“慣用型”，進而把“定語慣用型”和用言連體形，[の]對比比較；把“狀語慣用型”和助詞對比比較；最后把“補語慣用型”和助動詞，補助用言對比比較.比較分析后得出異同點和“慣用型”使用上的特點共28條.在第五章筆者提出了目前國

4、內“慣用型”教學中存在的三點問題，并從實際教學出發(fā)，結合上一章總結的28點規(guī)律，提出了三點學習“慣用型”的方法，希望對日語教學者有所裨益.第六章中筆者對全文作了總結，重新審視了“慣用型”的定義用法及范圍，并提出了本文尚存在的問題并指出今后研究的方向。 本文第四章的語料來自于《日語慣用型》(周炎輝，人民教育出版社，1979.8).該書可以說是國內第一個系統(tǒng)闡述日語“慣用型”的書，本文對“慣用型”的定義就是沿用了該書所提出的定義.當

5、然該書也不是毫無瑕疵的，在第四章的最后，筆者指出了該書中存在的兩點問題.本文第六章的語料來自《日本語能力考試語法問題對策》(亞洲學生文化協(xié)會留學生日本語科.外語教學與研究出版社，2002，12)使用該書是因為從實際應試角度出發(fā)，該書具有一定的權威性，且在日語學習者中使用率很高。 本文的理論依據(jù)是喬姆斯基的“生成語法”，從句子的構成角度來說明“慣用型”在日語構句中起到的作用.在具體論述中，作者將重點放在句子是如何成立這個角度，而不