我國科學(xué)傳播中的異化現(xiàn)象研究.pdf

1、科學(xué)傳播的異化現(xiàn)象，是指媒體在科學(xué)傳播的過程中，有意或無意地違背科學(xué)精神和科學(xué)思想方法，以傳播科學(xué)知識(shí)為名誤導(dǎo)受眾，打著科學(xué)的旗號(hào)宣揚(yáng)偽科學(xué)和反科學(xué)內(nèi)容的傳播活動(dòng)。這種現(xiàn)象并不是由于科學(xué)認(rèn)識(shí)的局限性而產(chǎn)生的問題，因而并不包括那些處在科學(xué)假說階段尚不精確的科學(xué)研究成果，也不包括在歷史上存在但后來被證偽的科學(xué)研究成果。開展科學(xué)傳播異化研究需要利用的相關(guān)理論資源，包括馬克思的勞動(dòng)異化理論、科學(xué)知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)論和麥克盧漢的媒介理論?？茖W(xué)傳播的異

2、化現(xiàn)象具有隱蔽性、盲從性、功利性、長期性的特點(diǎn)。
　　本文著重研究以下四種科學(xué)傳播的異化形式:第一，科普專題節(jié)目中的神秘現(xiàn)象。第二，在科幻作品中出現(xiàn)偽科學(xué)情節(jié)。第三，偽科學(xué)廣告欺騙大眾。第四，科學(xué)新聞報(bào)道的片面性。
　　我國科學(xué)傳播異化現(xiàn)象的產(chǎn)生，可以從科學(xué)知識(shí)的社會(huì)建構(gòu)論的角度剖析其原因。首先有來自傳播主體方面的原因。一方面，科技工作者未能充分發(fā)揮作用。有些科學(xué)家認(rèn)為科學(xué)傳播不應(yīng)屬于科學(xué)家的職責(zé)，而應(yīng)該由媒體來承擔(dān)。另一方

3、面，非職業(yè)科學(xué)家的科學(xué)傳播人員由于專業(yè)背景限制，使得他們不可能對(duì)所有傳播內(nèi)容都做出準(zhǔn)確的判斷。公眾經(jīng)由媒體獲得的科學(xué)知識(shí)，是媒體根據(jù)其主觀傾向重新建構(gòu)的知識(shí)，這與科技發(fā)展的真實(shí)情況之間存在一定差距。其次有受眾方面的原因。受傳統(tǒng)思維方式注重直觀體驗(yàn)特點(diǎn)的影響，使得很多人對(duì)科學(xué)采取盲目崇拜的態(tài)度，給披著“科學(xué)”外衣的科學(xué)傳播異化現(xiàn)象創(chuàng)造了相應(yīng)的社會(huì)氛圍。傳統(tǒng)思維方式對(duì)知識(shí)體系強(qiáng)調(diào)經(jīng)世致用，導(dǎo)致許多人缺乏識(shí)別和抵制偽科學(xué)的能力。不成熟的市場經(jīng)

4、濟(jì)心態(tài)和價(jià)值取向，也會(huì)助長科學(xué)傳播的異化現(xiàn)象。此外，行業(yè)審查和主流輿論監(jiān)督的缺位，也是導(dǎo)致科學(xué)傳播異化現(xiàn)象產(chǎn)生的重要原因。最后還有科學(xué)教育方面的原因。由于應(yīng)試教育對(duì)人才考核上偏重分?jǐn)?shù)，缺乏對(duì)科學(xué)精神、科學(xué)思想方法的考核，造成了科學(xué)傳播人才培養(yǎng)的缺陷，使得科學(xué)傳播異化現(xiàn)象的發(fā)生難以根絕。
　　借鑒麥克盧漢的媒介理論的觀念和方法，可以提出解決科學(xué)傳播異化問題的相應(yīng)對(duì)策。首先應(yīng)建立一支專業(yè)的科學(xué)傳播隊(duì)伍，這支隊(duì)伍應(yīng)包括各個(gè)領(lǐng)域的專家和從

5、事科學(xué)傳播的專業(yè)工作者，這些人應(yīng)具備識(shí)別和防范科學(xué)傳播異化現(xiàn)象的能力。其次，向大眾傳播科學(xué)思想、科學(xué)精神和科學(xué)方法。培養(yǎng)大眾尤其是學(xué)生運(yùn)用科學(xué)精神和思想方法解決一般社會(huì)問題的能力。為防止科學(xué)傳播異化的發(fā)生，應(yīng)建立科學(xué)傳播的專業(yè)評(píng)估機(jī)制和問責(zé)機(jī)制?？茖W(xué)傳播的媒體人的責(zé)任意識(shí)應(yīng)該上升為一種道德情感，進(jìn)而指導(dǎo)其科學(xué)傳播實(shí)踐。要從根本上杜絕科學(xué)傳播異化現(xiàn)象，還需要建立遏制科學(xué)傳播異化的社會(huì)環(huán)境。媒體應(yīng)擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任，培養(yǎng)大眾正確的價(jià)值觀、利益觀