完形測試中文化圖式對學生測試過程的影響.pdf

1、完形過程是一種認知活動。一項設(shè)計恰當?shù)耐晷螠y試既能衡量低層次的閱讀能力，也能衡量高層次的閱讀能力。這種認知測量可用圖式理論來闡釋。本文基于圖式理論研究文化圖式即改變內(nèi)容圖式中帶有某一特定文化色彩的詞語如何影響學生完形測試過程。六十名武漢科技大學英語專業(yè)一年級具有相當閱讀水平的學生分成兩組，一組完成一篇原版完形測試，一組完成該篇的改版。本研究實驗部分仿照Chiharaetal.’s(1989)和MiyukiSasaki's(2000)的實

2、驗，把原版完形測試中具有西方文化色彩的詞語改成具有中國文化色彩的詞語。與Chiharaetal.'s(1989)和MiyukiSasaki's(2000)不同的是，本實驗要求學生完成完形測試后即刻寫出測試過程和短文內(nèi)容，隨后隨機抽查六名學生就其測試過程和短文內(nèi)容訪談以證實其書面報道的信度。最后，在以下四個方面對兩組學生的測試活動進行比較：(1)題項回答結(jié)果；(2)完成題項和短文內(nèi)容回憶時對所改動詞語的正確理解；(3)完成題項時所用到的原

3、文信息；(4)對短文內(nèi)容回憶的數(shù)量和質(zhì)量。 結(jié)果證明，與完成原版完形測試學生相比，完成改版的完形測試學生對短文內(nèi)容理解得較好，設(shè)法解答的題項也較多，因此最后的得分明顯高些。這一研究對外語測試有兩點暗示。首先，受試有時使用句子層次以上的信息解題這一發(fā)現(xiàn)證實完形測試能衡量高層次處理能力。其次，該結(jié)果說明，改變帶有特定文化色彩的詞語對學生的完形測試過程有一定影響。因此，出題者在選用適當文章時應該考慮到潛在的文化障礙。同樣，這一結(jié)果對外