遠(yuǎn)程開放高等教育英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、遠(yuǎn)程教育在世界范圍內(nèi)已經(jīng)有100多年的發(fā)展歷史。中國(guó)的遠(yuǎn)程教育雖然起步較晚，但從1999年教育部在中央廣播電視大學(xué)開展“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點(diǎn)”工作以來(lái)，遠(yuǎn)程開放教育的規(guī)模得到了飛速發(fā)展。隨著遠(yuǎn)程教育規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)，開發(fā)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力以提高遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)質(zhì)量就變得尤為重要。在開放英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，把已有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略成果合理地運(yùn)用到遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境中去，找到適合自身特點(diǎn)的

2、英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，是一件關(guān)系整個(gè)遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的大事。 本文首先在緒論部分介紹了本研究的選題背景，分別從選題的社會(huì)背景、理論背景和作者的個(gè)人背景三個(gè)方面做了介紹。然后就本研究的理論意義和實(shí)踐意義進(jìn)行了介紹，并對(duì)論文的結(jié)構(gòu)安排做了說明。第二章文獻(xiàn)綜述部分就遠(yuǎn)程開放教育的一些理論研究成果和學(xué)習(xí)策略，特別是語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略研究的成果進(jìn)行了闡述。 正文部分分別從認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略和交際策略四個(gè)方面在遠(yuǎn)程開放英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用進(jìn)行

3、了論述。在第三章認(rèn)知策略部分，本文主要分析了遠(yuǎn)程開放英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知心理特點(diǎn)，并從信息獲取及記憶兩個(gè)方面提出了一些適合他們的認(rèn)知策略。在第四章元認(rèn)知學(xué)習(xí)策略部分，本文論述了元認(rèn)知對(duì)于遠(yuǎn)程開放英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要意義及遠(yuǎn)程開放英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)習(xí)過程提出了四個(gè)方面的元認(rèn)知策略。在第五章情感策略部分，本文論述了情感的主要構(gòu)成因素，分析了遠(yuǎn)程開放英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的主要情感障礙，并提出了克服這些情感障礙的策略。 在第六章交際策略部分，

4、本文根據(jù)現(xiàn)有研究成果分析了影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)者交際策略選擇的因素，提出了一些適合遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的交際策略。最后本文對(duì)遠(yuǎn)程開放教育環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)進(jìn)行了論述。在分析了語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)對(duì)于遠(yuǎn)程開放英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的意義和介紹了一些常見的語(yǔ)言培訓(xùn)模式后，根據(jù)遠(yuǎn)程開放英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)及O'Malley & Chamot的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略模式，本文提出了遠(yuǎn)程開放英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn)模式。 結(jié)論部分對(duì)本研究作了總結(jié)，指出了本研究的不足之處，并為今后的研究