獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)課程大綱改革——以浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院為例.pdf

1、20世紀(jì)90年代末在我國高等教育中迅速發(fā)展起來的獨(dú)立學(xué)院是一類依托普通高等學(xué)校(母體學(xué)校)的教育資源、采用公辦民助機(jī)制運(yùn)作的本科高等院校。目前我國獨(dú)立學(xué)院已形成了相當(dāng)?shù)霓k學(xué)規(guī)模，國家教育部2008年公布的數(shù)據(jù)顯示全國共有獨(dú)立學(xué)院315所，約占本科院?？倲?shù)的1/3。
　　 自改革開放以來，社會(huì)對(duì)英語人才的需求激增，因此不同層次、不同類型的大學(xué)都開設(shè)了英語專業(yè)。但是，這些不同類別大學(xué)的英語專業(yè)課程設(shè)置大都雷同。然而獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)實(shí)情況

2、是學(xué)生主要來自第三批次錄取的本科生，他們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、條件、需求等方面明顯不同于普通高等學(xué)校的學(xué)生；與普通高校的畢業(yè)生相比，這些學(xué)生畢業(yè)后的擇業(yè)范圍也有其特殊性。因此獨(dú)立學(xué)院的英語專業(yè)應(yīng)區(qū)別于普通高校，在課程設(shè)置前充分調(diào)查并分析學(xué)生的需求和社會(huì)的需求，針對(duì)自身的特點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能真正成為社會(huì)所需要的復(fù)合型英語人才。
　　 獨(dú)立學(xué)院設(shè)立將近10年，其英語專業(yè)的畢業(yè)生已為數(shù)不少，這些畢業(yè)生都在什么樣的單位工作，如何

3、使用英語?他們使用英語的情況又對(duì)我們今后英語專業(yè)課程設(shè)置有什么樣的啟示?同時(shí)，隨著我國經(jīng)濟(jì)改革和對(duì)外開放的逐漸深入，大量外資和合資企業(yè)紛紛建立，社會(huì)和用人單位對(duì)外語人才的培養(yǎng)提出了新的要求。外語教育因時(shí)而變，課程設(shè)置也從以培養(yǎng)單純的語言技能為主要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)語言技能加專業(yè)知識(shí)為主要目標(biāo)，即培養(yǎng)英語復(fù)合型人才。但是這種新的培養(yǎng)模式是否還存在著什么問題?
　　 本文通過運(yùn)用理論分析和實(shí)證研究的方法，在綜述大綱設(shè)計(jì)的重要概念和課程

4、改革的主要過程的基礎(chǔ)上，以浙江大學(xué)寧波理工學(xué)院為樣本，結(jié)合現(xiàn)有的課程設(shè)置中存在的問題，用定量與定性的方法，以問卷、訪談等形式對(duì)當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)目的和英語教學(xué)課程設(shè)置現(xiàn)狀進(jìn)行了詳盡的闡述，并通過招聘廣告，分析當(dāng)前社會(huì)和用人單位對(duì)英語人才的需求，最終提出了新的教學(xué)大綱設(shè)計(jì)原則，同時(shí)探索性地提出獨(dú)立院校的英語專業(yè)課程大綱改革框架。新大綱包含了通識(shí)教育課程、英語專業(yè)技能課程、文化與跨文化課程、專業(yè)方向課程和實(shí)踐課程等