針對母語為匈牙利語的中小學(xué)生的存現(xiàn)句教學(xué).pdf

1、針對母語為匈牙利語的中小學(xué)生的存現(xiàn)句教學(xué)針對母語為匈牙利語的中小學(xué)生的存現(xiàn)句教學(xué)AStudyoftheExistentialSentenceTeachingTargetingPrimarySecondarySchoolStudentsinHungary專業(yè)：專業(yè)：漢語國際教育碩士漢語國際教育碩士屆別：屆別：20152015屆姓名：姓名：王曉林王曉林導(dǎo)師：導(dǎo)師：仇鑫奕仇鑫奕教授教授摘要本文在偏誤分析的基礎(chǔ)上，依據(jù)筆者在匈牙利的教學(xué)經(jīng)歷，針

2、對母語為匈牙利語的中小學(xué)生，設(shè)計了“構(gòu)式—語塊”的存現(xiàn)句教學(xué)法。存現(xiàn)句作為現(xiàn)代漢語典型的句式之一，在日常的交際用語中具有很重要的地位。本文采用課堂教學(xué)和專題測試的方式來檢測、發(fā)現(xiàn)并收集母語為匈牙利語的漢語初學(xué)者在學(xué)習(xí)和使用存現(xiàn)句過程中所產(chǎn)生的偏誤。文章在對偏誤原因進(jìn)行深層次的分析和探究的基礎(chǔ)上，針對偏誤的成因，應(yīng)用“構(gòu)式—語塊”教學(xué)理論和豐富的多媒體資源，采用“構(gòu)式—語塊”教學(xué)法，對存現(xiàn)句的二語教學(xué)進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計，希望能有助于母語為匈牙

3、利語的中小學(xué)漢語初學(xué)者掌握和使用漢語存現(xiàn)句。本文對漢匈“存現(xiàn)句”進(jìn)行對比分析，收集日常教學(xué)中的偏誤材料，分析專題測試卷，將偏誤歸納為遺漏、誤用、錯序、誤加四類。在此基礎(chǔ)上從母語負(fù)遷移、目的語規(guī)則泛化、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)環(huán)境等方面對匈牙利中小學(xué)漢語學(xué)習(xí)者在漢語存現(xiàn)句習(xí)得過程中產(chǎn)生的偏誤進(jìn)行歸因分析，指出：其中母語負(fù)遷移是產(chǎn)生偏誤的主要原因。進(jìn)而針對常見偏誤，采用“構(gòu)式—語塊”教學(xué)法，對匈牙利中小學(xué)生漢語漢語初級階段的存現(xiàn)句教學(xué)進(jìn)行了室

4、外實(shí)景教學(xué)設(shè)計和練習(xí)設(shè)計，并通過統(tǒng)計分析測試結(jié)果對教學(xué)設(shè)計的有效性進(jìn)行了驗(yàn)證。本文針對匈牙利中小學(xué)生進(jìn)行在偏誤分析基礎(chǔ)上的存現(xiàn)句教學(xué)設(shè)計，這在對匈漢語教學(xué)研究中尚無先例。由于研究對象集中于同一國別的中小學(xué)生，所以教學(xué)和測試方面的研究具有較強(qiáng)的針對性。本文的研究數(shù)據(jù)表明，以對匈牙利語中與漢語存現(xiàn)句相對應(yīng)的句式對比研究為基礎(chǔ)，將教學(xué)中和測試中出現(xiàn)的偏誤進(jìn)行歸類歸因，進(jìn)而運(yùn)用“構(gòu)式—語塊”教學(xué)法借助多媒體教學(xué)等資源對存現(xiàn)句進(jìn)行室內(nèi)外情景教學(xué)設(shè)