美國教師隱私權(quán)保護(hù)制度研究.pdf

1、“倉廩實(shí)而知禮節(jié)，衣食足而知榮辱”，經(jīng)濟(jì)越發(fā)達(dá)，人們對權(quán)利的需求就越廣泛。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，現(xiàn)代權(quán)利觀也發(fā)生了巨變，標(biāo)本化的某種權(quán)利逐漸細(xì)化為若干個(gè)具體權(quán)利，這是法治文明的表現(xiàn)，也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然結(jié)果，同時(shí)還會(huì)對經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生巨大的反作用。教師隱私權(quán)就是這種細(xì)化了的權(quán)利之一。 教師隱私權(quán)具有鮮明的特點(diǎn)，是教師職業(yè)特殊性和隱私權(quán)相融合的產(chǎn)物。它首先是隱私權(quán)，然后是雇員的隱私權(quán)，最后才是教師這種準(zhǔn)公眾人物的隱私權(quán)——教師職業(yè)的

2、特殊性將其置于社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)之下，雖然一般的教師個(gè)體并非是公眾人物，但是教師整體卻由于受到公眾的普遍關(guān)注而成為具有與公眾人物類似特性的社會(huì)主體。因此，與公眾人物隱私權(quán)理論相似，人們提出對教師隱私權(quán)進(jìn)行克減，這就產(chǎn)生了本課題的研究目的，即教師隱私權(quán)的保護(hù)。統(tǒng)觀世界各國的立法，美國法對于教師隱私權(quán)的保護(hù)具有典型性和領(lǐng)先性，因此筆者將美國教師隱私權(quán)保護(hù)制度作為研究課題，希冀通過此次研究將美國相應(yīng)的保護(hù)思路及部分制度引入我國，為我國教師隱私

3、權(quán)保護(hù)的立法及實(shí)務(wù)提供可資借鑒的資源。 包括導(dǎo)論和結(jié)語，本文共分六個(gè)部分，主要依據(jù)美國教師隱私權(quán)保護(hù)制度的基本要素設(shè)置章節(jié)。筆者從“教授嫖娼案”生發(fā)出教師隱私權(quán)的問題，并對本課題的研究背景和立項(xiàng)意義進(jìn)行了闡述。接下來筆者用三個(gè)章節(jié)分別對美國教師隱私權(quán)法的原則、概念和規(guī)則進(jìn)行解析。首先，從法理角度為教師隱私權(quán)的保護(hù)尋找依據(jù)，也就是為教師隱私權(quán)的保護(hù)確立基本原則。然后對美國法的相關(guān)資源進(jìn)行研究，通過引進(jìn)美國學(xué)界對教師隱私的分類理論來

4、確定教師隱私的范疇，進(jìn)而確定了美國法對教師隱私權(quán)進(jìn)行克減與保護(hù)的范圍。隨后筆者針對美國教師保護(hù)制度的規(guī)則要素，即美國教師隱私權(quán)的法律依據(jù)——主要是憲法規(guī)則，進(jìn)行了基礎(chǔ)研究和綜合分析。通過對法律要素的分析，本文將美國學(xué)者對教師隱私權(quán)保護(hù)問題的研究思路及成果展現(xiàn)了出來。最后筆者對美國教師隱私權(quán)保護(hù)制度的重點(diǎn)問題進(jìn)行了解析，并結(jié)合我國立法現(xiàn)狀，指示出本課題的價(jià)值所在，即美國教師隱私權(quán)保護(hù)制度對我國法治建設(shè)的借鑒性和啟發(fā)性。 我國法