論教育對(duì)個(gè)人精神價(jià)值的喚醒與完形.pdf

1、教育身處現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境中，它始終反映這一個(gè)時(shí)代的發(fā)展走向，也影響這個(gè)時(shí)代的精神狀態(tài)，但同時(shí)也在這個(gè)時(shí)代的圍城中，當(dāng)下個(gè)人精神的沉寂和破碎間接反映了教育的結(jié)果，我們看到的教育危機(jī)其實(shí)是現(xiàn)代文化危機(jī)在教育領(lǐng)域內(nèi)的縮影。精神價(jià)值作為人內(nèi)在生命的源泉必是我們教育所要關(guān)照的問(wèn)題，在追求完美人生的過(guò)程中精神價(jià)值的回歸與生長(zhǎng)是首要目標(biāo)，并由此建立起教育、個(gè)人精神價(jià)值、人生完美穩(wěn)定的三角關(guān)系，而教育在這兩個(gè)緊密相連的人生論題中是必不可少的存在。
　

2、　在對(duì)現(xiàn)實(shí)的追問(wèn)與個(gè)人興趣的驅(qū)使下，本論文運(yùn)用文獻(xiàn)法和思辨法在對(duì)已有資料的梳理上，反觀我們當(dāng)下的現(xiàn)實(shí)狀況：在現(xiàn)代文化缺失的大背景下，教育中的文化傳承與精神延續(xù)功能遭到?jīng)_擊；在人與社會(huì)的利益關(guān)系沖突中，教育被迫迎合了大眾世俗意識(shí)而動(dòng)搖了教育的初衷；在人與自我的關(guān)系日漸淡薄中，教育關(guān)注點(diǎn)的偏離導(dǎo)致了啟蒙作用的消解，這一切均體現(xiàn)著當(dāng)下社會(huì)文化環(huán)境中的教育是無(wú)力的，這也成為了個(gè)人精神價(jià)值沉寂與破碎的緣由。個(gè)人精神價(jià)值的重要性與其在現(xiàn)實(shí)中的存在狀

3、況使我們亟需試圖找出一種可以喚醒與完形個(gè)人精神價(jià)值的教育，同時(shí)教育中的參與者——人，也為實(shí)現(xiàn)這一構(gòu)想提供了無(wú)限的可能。在此基礎(chǔ)上通過(guò)思維脈絡(luò)的回溯尋得這樣的一種教育——純粹教育（理性手段伴隨下的愛(ài)的干預(yù)），在解放受教育者的天性以及喚回教育者身份與理性的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人精神價(jià)值的喚醒與完形。這樣的一種嘗試旨在使教育工作者對(duì)教育與個(gè)人精神價(jià)值的關(guān)系有更為深刻的理解，深化教育參與者的理性自覺(jué)，在一定意義上，也是對(duì)獨(dú)立人格的一種呼喚。在此思考的基