導(dǎo)引—互勵(lì)—互評式復(fù)習(xí)課模式的研究.pdf

1、為了培養(yǎng)新一代國民具有適應(yīng)二十一世紀(jì)社會、科技和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所必備的素質(zhì)，我國已于2001年在全國推進(jìn)新課程改革。幾年來，新課程改革在實(shí)踐中不斷深化，重點(diǎn)之一就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“以主動參與、樂于探究、勤于動手、交流合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，即“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。在基礎(chǔ)教育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成為我們面臨的新課題。在各種課型的改革中，新課無疑會成為教師關(guān)注的焦點(diǎn)。新課的教學(xué)內(nèi)容新奇、神秘，更容易引起學(xué)生的

2、共鳴。而復(fù)習(xí)課由于知識重復(fù)，尤其是概念、規(guī)律復(fù)習(xí)課，更顯得枯燥乏味，教師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡，提不起興趣。而復(fù)習(xí)課又是對教材進(jìn)行分析、綜合，使知識和技能整合的過程。占有舉足輕重的地位。因此，如何激發(fā)學(xué)生參與復(fù)習(xí)課的積極性，彌補(bǔ)以上不足，提高概念復(fù)習(xí)課的效率，是本文著重探討的問題。 本文以前人的研究成果為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，在分析已有研究成果基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)代教育心理學(xué)理論，探索性的提出了“導(dǎo)引—互勵(lì)—互評式”的結(jié)

3、構(gòu)復(fù)習(xí)教學(xué)模式?？偨Y(jié)了該教學(xué)模式的操作程序，并對該模式的有效性進(jìn)行了驗(yàn)證。為進(jìn)一步研究培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力奠定了基礎(chǔ)。 本文采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究法，選擇天津市42中學(xué)高一年級兩個(gè)班的70名學(xué)生作為被試，在實(shí)驗(yàn)班采用“導(dǎo)引—互勵(lì)—互評式”復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，對照班采用傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)時(shí)間為一學(xué)期。 研究結(jié)果表明： 1．該教學(xué)方法有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生確立課上、課下的主體地位。