新課程情感目標達成研究.pdf

1、新一輪課程改革是一場深刻的教育變革，在此改革中，課程目標有了新的定位，它包含知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀三個維度。情感、態(tài)度與價值觀目標又稱為情感目標，情感目標被列為終極目標，受到了前所未有的重視，這充分體現(xiàn)了我國對“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程”的努力。情感目標作為課程目標的重要組成部分，各學科課程標準（實驗稿）都闡明了情感方

2、面的培養(yǎng)目標，并提出相應的教學與評價建議，在此情況下，情感目標的達成問題也引起了研究人員和教師的關(guān)注。為了解新課程情感目標的達成情況，本研究對新課程情感目標的達成現(xiàn)狀進行了實際調(diào)查研究，并針對問題提出了相應的對策。
　　 調(diào)查結(jié)果表明：大部分教師對于情感目標的重要性有一定的認識，但對情感目標的理解并不深刻，對其達成信心不足，并且重視程度也不高；教師在設計教案時對情感目標或忽視或設計寬泛、針對性不強或設計不確切、不科學；在教師的教

3、學實施中，情感目標的落實或被忽視，或呈現(xiàn)出形式化或嚴重的說教成分存在，這些問題嚴重阻礙了情感目標的有效達成。出現(xiàn)這些問題的原因主要是由于唯理智觀念、實用主義教育觀、苦學思想；情感目標達成本身的特殊性以及教師情感能力等因素的影響。
　　 為了使情感目標在課堂教學中能夠有效達成，學校和社會應為教師提供良好的支持氛圍并加深教師對情感領(lǐng)域相關(guān)知識的學習與研究，以提升教師對情感目標的認識；在教學設計中，教師應該做到深入挖掘教材中的情感因素