初級(jí)漢語(yǔ)看圖說(shuō)話(huà)口語(yǔ)訓(xùn)練行動(dòng)研究.pdf

1、本文選題的主要依據(jù)在于學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求及本身存在的具體問(wèn)題。筆者在該論文創(chuàng)作過(guò)程中以一位日本學(xué)生為樣本，進(jìn)行了為期十一周的漢語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，該訓(xùn)練以行動(dòng)研究為研究方法，具體步驟為“計(jì)劃--實(shí)施--評(píng)估--反思”。本論文正是此次行動(dòng)研究過(guò)程及研究?jī)?nèi)容的全面描寫(xiě)和總結(jié)。
　　首先，通過(guò)訪(fǎng)談筆者發(fā)現(xiàn)，該學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是掌握漢語(yǔ)日常交際用語(yǔ)，因此口語(yǔ)學(xué)習(xí)為其主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，由于課下學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊張，機(jī)會(huì)較少，語(yǔ)言輸入不足等，該生存在一定

2、的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)句輸出問(wèn)題，影響其漢語(yǔ)學(xué)習(xí)及交際。筆者根據(jù)該生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)背景等制定了相應(yīng)的教學(xué)方案，決定采用北京語(yǔ)言大學(xué)出版社出版、丁永壽主編的《對(duì)外漢語(yǔ)本科系列教材——看圖說(shuō)話(huà)》漢語(yǔ)口語(yǔ)教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的口語(yǔ)訓(xùn)練。通過(guò)初步訓(xùn)練的實(shí)施后發(fā)現(xiàn)，就語(yǔ)音錯(cuò)誤來(lái)說(shuō)，學(xué)生在較為基礎(chǔ)的漢字詞語(yǔ)上問(wèn)題較少；相對(duì)地，后面學(xué)習(xí)的較為高級(jí)難度較大的漢字詞語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)問(wèn)題較多，這與學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字詞語(yǔ)的熟悉程度不無(wú)相關(guān)。此外，隨著訓(xùn)練的進(jìn)行

3、，學(xué)生的語(yǔ)句輸出依舊存在一些問(wèn)題，但是相對(duì)訓(xùn)練之前已經(jīng)有了較大的進(jìn)步。在第二階段的訓(xùn)練過(guò)程中筆者對(duì)訓(xùn)練做了一定的調(diào)整：第一階段主要糾正基礎(chǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，幫助學(xué)生輸出較為簡(jiǎn)單的完整語(yǔ)句；第二階段通過(guò)看圖說(shuō)詞--看圖說(shuō)話(huà)這一步驟和模式的訓(xùn)練進(jìn)一步鞏固所學(xué)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生完整輸出難度相對(duì)較高的語(yǔ)句。最后，對(duì)訓(xùn)練效果的形成性評(píng)價(jià)和測(cè)試卷測(cè)試結(jié)果均表明，通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)這一形式的訓(xùn)練，該學(xué)生的漢語(yǔ)口語(yǔ)水平有較明顯的提升，漢語(yǔ)交流能力得到了一定增強(qiáng)。