社會資本視角下的社區(qū)“四點(diǎn)半學(xué)校”建設(shè)研究——基于武漢L社區(qū)的社工服務(wù)實(shí)踐.pdf

1、隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，城鄉(xiāng)和區(qū)域之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距的不斷拉大，大量農(nóng)村剩余勞動力向城市轉(zhuǎn)移，流動人口的規(guī)模不斷增長。作為流動人口的重要組成部分，流動兒童的數(shù)量也相應(yīng)增長。本文中的研究是依托導(dǎo)師主持的項(xiàng)目“同一片藍(lán)天下---社會工作介入促進(jìn)武漢市就讀農(nóng)民工子女城市融入”。流動兒童在中小學(xué)階段正處于人格形成的關(guān)鍵時期，促進(jìn)流動兒童的城市融入能夠促使流動兒童在心理上與城市接軌，發(fā)掘流動兒童的潛能，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)性?！八狞c(diǎn)半學(xué)校”

2、作為放學(xué)后兒童托管的場所，為流動兒童與城市兒童提供一個交往互動的平臺，為流動兒童與社區(qū)提供了互動的空間，為社會工作者提供針對流動兒童的專業(yè)服務(wù)提供了平臺，“四點(diǎn)半學(xué)校”作為重要載體在促進(jìn)流動兒童城市融入過程中起到了不可替代的作用。
　　筆者依托該項(xiàng)目，在L社區(qū)建立“四點(diǎn)半學(xué)?！保诮⒊跗冢霈F(xiàn)了經(jīng)費(fèi)不足、師資力量薄弱、場地不固定、課堂內(nèi)容單一、課堂秩序混亂以及學(xué)生流動性大等許多問題，筆者從社會資本理論視角出發(fā)，關(guān)注“四點(diǎn)半學(xué)校”

3、內(nèi)部及與社區(qū)其他群體之間的網(wǎng)絡(luò)，關(guān)注“四點(diǎn)半學(xué)?！眱?nèi)部成員以及與社區(qū)其他群體間的信任與互惠狀態(tài)，重視“四點(diǎn)半學(xué)?！钡纳鐓^(qū)參與，為“四點(diǎn)半學(xué)?！苯⒙?lián)系，鏈接資源，化解在建設(shè)“四點(diǎn)半學(xué)?！边^程中出現(xiàn)的問題。
　　通過前期的“四點(diǎn)半學(xué)校”建設(shè)實(shí)務(wù)、觀察與訪談，針對“四點(diǎn)半學(xué)校”建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題，運(yùn)用社會工作中的社區(qū)工作和小組工作的方法開展實(shí)務(wù)。最后通過觀察、記錄和訪談來評估“四點(diǎn)半學(xué)?！钡慕ㄔO(shè)情況。研究發(fā)現(xiàn)：“四點(diǎn)半學(xué)?！蹦軌蛴行?/p>