小學敘事性散文教學的課例研究——以《月光啟蒙》為例_2310.pdf

1、敘事性散文在當代小學語文教材中占據(jù)了相當大的比例。但是，在當前小學語文敘事性散文教學活動中卻存在著諸多問題，集中體現(xiàn)為忽視敘事性散文教學的獨特性，無法對學生閱讀和賞析敘事性散文起到促進作用。小學生學習敘事性散文的目的何在？應如何設計小學敘事性散文的教學內(nèi)容？小學敘事性散文教學的有效策略有哪些？等等，這些問題還需要開展進一步的深入研究。為此，筆者選擇了管建剛、張學青和諸向陽三位語文名師執(zhí)教的《月光啟蒙》課例，采用文獻研究法和觀察研究法，對

2、三位名師的敘事性散文課堂教學進行比較分析，以揭示小學敘事性散文教學的規(guī)律，構建小學敘事性散文教學的有效策略。
　　本研究的主體內(nèi)容包括四個部分，分別是：
　　第一章，小學敘事性散文教學及其價值。筆者認為，小學敘事性散文教學的價值體現(xiàn)為對小學生發(fā)展的意義方面。主要表現(xiàn)在不僅可以培養(yǎng)學生散文閱讀能力和敘事抒情的寫作能力，還可以提升學生對社會行為美的感受能力，并最終促進學生健康人格的發(fā)展。
　　第二章，《月光啟蒙》課例研究的

3、背景介紹。筆者主要對管建剛、張學青、諸向陽三位老師執(zhí)教的《月光啟蒙》課例進行介紹，分別從作者以及文本等方面入手，其次是對三位語文名師的介紹。
　　第三章，三位名師《月光啟蒙》課堂教學評析。筆者對三位名師的《月光啟蒙》課例進行詳細分析，并且據(jù)此得出一些異同。三位名師課例的相同點表現(xiàn)在共同關注文本解讀、重視營造情感情境以及都充分發(fā)揮了學生的主體性方面，而三位名師課例在文本切入點的選擇、對學生能力培養(yǎng)的側重點方面都存有不同。