馬來西亞董教總與華人族群文化認同研究.pdf

1、本文以馬來西亞董教總為個案研究對象，通過對董教總原始資料的分析與研究，梳理了董教總自成立以來的發(fā)展脈絡(luò)，進而探討馬來西亞華文教育的發(fā)展歷程，在此基礎(chǔ)上試圖從董教總領(lǐng)導(dǎo)下的華文教育來探討華人族群文化認同的建構(gòu)。
　　本文的研究表明，董教總領(lǐng)導(dǎo)下的華文教育的發(fā)展與華人族群文化認同的建構(gòu)是雙向互動關(guān)系。華人族群文化認同的建構(gòu)與董教總領(lǐng)導(dǎo)的華文教育的發(fā)展密不可分。在1970年代，董教總開展了從華文中等教育到高等教育的復(fù)興與創(chuàng)建高潮，馬來西

2、亞華人的族群文化認同也隨之高漲起來。進入1990年代，董教總開始復(fù)辦獨中和創(chuàng)辦新紀元學(xué)院，新紀元學(xué)院的設(shè)立實現(xiàn)了馬來西亞華文教育從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)的完整教育體系。在此時期當?shù)氐娜A人族群文化認同進入穩(wěn)固階段。另一方面，董教總領(lǐng)導(dǎo)下的華文教育在不同時期的不同發(fā)展，又受到華人族群文化認同的影響。馬來西亞的華文教育除了華文小學(xué)是納入國家教育體系不需自籌經(jīng)費外，華文獨立中學(xué)和華文大學(xué)的籌建與發(fā)展經(jīng)費都來自于華社的資助。正是由于馬來西亞華人對族群文