聲樂藝術(shù)教學(xué)中的心理注意研究——以莫扎特歌劇唱段為例.pdf

1、在浩如煙海，五彩繽紛的聲樂藝術(shù)長河中，聲樂藝術(shù)教學(xué)始終是模仿教學(xué)和生理教學(xué)的模式，教師在進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)到達(dá)一個(gè)層次而停滯不前，這是因?yàn)闆]有意識(shí)到心理因素在聲樂演唱中所起到的關(guān)鍵作用。我國聲樂藝術(shù)教學(xué)沿襲了歷史上以技術(shù)教學(xué)為主的教學(xué)手段，這種教學(xué)會(huì)出現(xiàn)許多弊端，筆者認(rèn)為有必要研究聲樂藝術(shù)教育中的心理因素，特別是注意這一心理因素在歌唱中的決定性作用。本文以莫扎特歌劇作品作為切入點(diǎn)，以其經(jīng)典的詠嘆調(diào)唱段為研究對象，從心理

2、注意的角度出發(fā)，嘗試在注意方面對莫扎特歌劇唱段的音樂要素教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探討和分析。
　　莫扎特的一生燦爛而又短暫，僅僅渡過了人生的35個(gè)春秋，但他卻在有限的生命中給我們留下了眾多膾炙人口的經(jīng)典作品。莫扎特的歌劇創(chuàng)作主要是集中在25歲到35歲這短短的十年間，而此期間正值古典主義音樂時(shí)期，也是意大利歌劇稱霸歐洲的年代，繼格魯克歌劇改革之后，莫扎特創(chuàng)造出了在思想上更加成熟，更加高超，更加全面的歌劇作品，反映出了資產(chǎn)階級(jí)上升時(shí)期的朝氣

3、蓬勃的樂觀和反抗精神，同時(shí)也描繪出他在每一時(shí)期作品創(chuàng)作中的心理注意的聚焦點(diǎn)。
　　本文以其為研究對象，通過梳理前人的研究成果，從聲樂教學(xué)的角度，以莫扎特的歌劇唱段為例，分析聲樂藝術(shù)三度創(chuàng)作中的心理注意，期望能更好的理解莫扎特的音樂，以期在更高的層面上欣賞、演唱和教授學(xué)生這些歌劇作品。文章的第一部分主要闡述心理活動(dòng)的開端——心理注意這一理論依據(jù)，強(qiáng)調(diào)注意誘導(dǎo)論在聲樂演唱中的調(diào)控作用。第二部分從時(shí)代背景出發(fā)，闡述歌劇創(chuàng)作的社會(huì)歷史背景