影視作品應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)綜合課的教學(xué)研究_889.pdf

1、本文以將影視作品應(yīng)用于對(duì)外漢語(yǔ)綜合課教學(xué)為研究對(duì)象，總結(jié)對(duì)外漢語(yǔ)綜合課的教學(xué)現(xiàn)狀，論述影視作品應(yīng)用其中的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐支撐，探討影視劇在課堂教學(xué)中的作用，設(shè)計(jì)出兩例教學(xué)案例并進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，最后總結(jié)與反思教學(xué)情況。
　　綜合課作為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的主干課，是從語(yǔ)言要素及材料出發(fā)，結(jié)合了一定的中華文化知識(shí)，對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)言技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練的課程。綜合課的教學(xué)原則概括來(lái)說(shuō)就是實(shí)踐性與交際性:在提高基本語(yǔ)言技能的同時(shí)輸入文化背景知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生

2、的跨文化意識(shí)。目前對(duì)外漢語(yǔ)綜合課課堂教學(xué)多以傳統(tǒng)教材為依托，也有綜合視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多方位輸入的研究和實(shí)踐，包括語(yǔ)言輸入、視頻輸入、圖片展示、實(shí)物展示等手段，但最常見(jiàn)的仍是語(yǔ)言輸入。
　　影視作品有著生動(dòng)直觀、貼近生活的特點(diǎn)。作為文化的記錄者和傳播者，蘊(yùn)含著多元化的信息:國(guó)人的思維方式、觀念意識(shí)、我國(guó)的風(fēng)俗人情、社會(huì)心理、民族性格等，是展示中華民族特征的重要媒介。
　　將影視作品引入綜合課教學(xué)能為語(yǔ)言能力的培養(yǎng)提供豐富的素材，還

3、可以為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境、靈活自由的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生更加深入地了解豐富多彩的中國(guó)文化。影視劇的藝術(shù)性、文化性和審美性能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的積極性，營(yíng)造出的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境能讓學(xué)習(xí)者在輕松愉快的氣氛下習(xí)得漢語(yǔ)。
　　在教學(xué)設(shè)計(jì)中，并非所有的影視作品都適合作為綜合課教學(xué)的素材，選取時(shí)要遵循內(nèi)容難易適度、語(yǔ)言規(guī)范、具有時(shí)代性、多元化的題材、文化深度適宜、適時(shí)適量原則。本文以微電影《紅蘋果》、公益廣告《筷子篇》為例，分別進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。