融合教育環(huán)境下正向行為支持對兒童攻擊性行為干預(yù)的個案研究.pdf

1、自上世紀(jì)90年代起，正向行為支持作為行為干預(yù)領(lǐng)域最重要的理論技術(shù)在國外被廣泛運用于兒童行為問題的教育干預(yù)。國內(nèi)在此領(lǐng)域起步較晚，在研究對象、目標(biāo)行為、介入情境等方面沒有豐富的案例，在操作流程、具體實施、整體評估等環(huán)節(jié)仍處于探索階段。本研究立足于國內(nèi)外學(xué)者應(yīng)用正向行為支持干預(yù)兒童行為問題的研究，在學(xué)校環(huán)境中，對1名6歲有攻擊性行為的兒童小瑞進(jìn)行為期5個月的正向行為支持干預(yù)，旨在豐富正向行為支持在我國的研究，歸納并總結(jié)融合教育環(huán)境下應(yīng)用正向

2、行為支持的一些方法和策略，并對此提出相關(guān)建議與展望。本研究的主要內(nèi)容如下:
　　1.以正向行為支持理論為基礎(chǔ)，對個案進(jìn)行發(fā)展性評估、生態(tài)化評估和功能評量，對功能評量的結(jié)果進(jìn)行驗證，判斷個案的行為功能。
　　2.根據(jù)個案的行為功能選擇干預(yù)策略，制定正向行為支持計劃并實施，對個案的攻擊性行為進(jìn)行干預(yù)。
　　3.通過觀察目標(biāo)行為的變化，將量化的信息進(jìn)行視覺化數(shù)據(jù)分析，綜合個案相關(guān)學(xué)科能力的發(fā)展情況和身邊重要他人的評價等考察干

3、預(yù)的有效性。
　　本研究具有以下發(fā)現(xiàn):
　　1.正向行為支持能夠減少個案的攻擊性行為。
　　2.正向行為支持作為一種教育型的行為處理方法，能夠改善個案的社會關(guān)系，提高個案學(xué)習(xí)與活動的參與度，從而提升個案的生活品質(zhì)。
　　3.融合教育環(huán)境下開展正向行為支持，需要在教師掌握基本理念的前提下，建立操作流程引導(dǎo)教師工作并及時進(jìn)行指導(dǎo)。
　　4.要綜合考慮方法本身是否適合評量相應(yīng)的行為問題、評量實施過程對行為問題的影

4、響和實施者的能力狀況選擇和運用功能評量的方法。
　　5.家長參與和同伴支持存在法律和倫理困境。
　　通過研究提出了如下建議:
　　1.正向行為支持要從個體的生涯效果出發(fā)，持續(xù)終身支持個案，著眼于提高個體某些領(lǐng)域的知識和技能水平，解決當(dāng)前和未來有可能面臨的困難與挑戰(zhàn)。
　　2.選擇適宜且有效率的功能評量方法，針對比較簡單的行為問題，建議干預(yù)者應(yīng)用簡易的功能分析方法，面對復(fù)雜的行為問題，梳理適合本校情況的相對簡單的流