護(hù)士同理心培訓(xùn)之研究——以浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第二醫(yī)院為例.pdf

1、本研究的目的是探索適合護(hù)士實際的同理心培訓(xùn)方案,根據(jù)科學(xué)的理論依據(jù)和數(shù)據(jù)分析,研究這一方案對提高護(hù)士同理心的作用,為護(hù)士同理心培訓(xùn)提供參考,為增進(jìn)護(hù)士護(hù)患互動能力提供借鑒。
　　 本研究以從浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院附屬第二醫(yī)院招募到的100名護(hù)士為研究對象,采用實驗組對照組前后測的實驗設(shè)計,其中實驗組接受六單元的同理心培訓(xùn),對照組在此期間不接受任何培訓(xùn)。在培訓(xùn)后要求成員對課程進(jìn)行主觀評價,增設(shè)觀察員對課程的主觀評價,并采用《人際反應(yīng)指標(biāo)》

2、進(jìn)行前后測,以觀點取替、想象、同理心關(guān)心、個人痛苦四個維度來衡量護(hù)士在日常生活中同理心的指標(biāo)；采用《Jefferson護(hù)士同理心量表》進(jìn)行前后測,以觀點采擇、情感護(hù)理和換位思考三個維度來衡量護(hù)士在護(hù)患互動中同理心的指標(biāo)。
　　 結(jié)果:
　　 在定量分析上:
　　 1.實驗組整體同理心高于對照組；在《人際反應(yīng)指標(biāo)》中觀點取替維度上差異顯著；在《Jefferson護(hù)士同理心量表》中觀點采擇、情感護(hù)理維度上差異顯著。<

3、br>　　 2.實驗組整體同理心進(jìn)步顯著；在《人際反應(yīng)指標(biāo)》中觀點取替維度上差異顯著；在《Jefferson護(hù)士同理心量表》中觀點采擇維度、情感護(hù)理維度上差異顯著,而對照組的變化不顯著。
　　 在定性分析上:
　　 經(jīng)過同理心培訓(xùn),實驗組成員在認(rèn)知同理心、情感同理心、表達(dá)同理心方面,從低層次發(fā)展為高層次,從被動變?yōu)橹鲃?從培訓(xùn)情境轉(zhuǎn)移到臨床情境,會站在他人立場思考,主動關(guān)心他人。
　　 結(jié)論:同理心培訓(xùn)對提升護(hù)