寬恕理論問題與德育價值探討.pdf

1、本文針對寬恕理論和實踐研究中存在的一些問題和不足，對寬恕的概念、心理機制和影響因素做了較為系統(tǒng)的論述，并就寬恕的道德功能進行理論的探討。在此基礎上，結合道德教育實踐，從實施寬恕教育的必要性、可行性和主要方法三個方面，對寬恕在學校德育實踐中的價值進行了闡述，并對學校的寬恕教育提出了相關的參考性建議。 本文首先對寬恕概念進行了分析。分析認為，寬恕具有“自我關注性”、存在條件性、過程動態(tài)性以及親社會性等特點，寬恕是個體的認知、情緒和行

2、為相互作用的產(chǎn)物。在此基礎上，對寬恕下此定義：寬恕是個體在遭受到不公平的傷害以后，個體對冒犯者或傷害者的情緒、認知和行為反應逐漸從負面轉(zhuǎn)向正面，進而寬大饒恕冒犯者或傷害者的心理過程。本文還初步論述了寬恕的三個心理機制：觀察學習、角色采擇和認知失調(diào)。觀察學習是寬恕心理機制中最初級的心理機制，個體經(jīng)歷了從簡單觀察學習到“理解觀察學習”的過程；角色采擇是寬恕心理機制中最根本的機制，而認知失調(diào)是一種動力機制。本文結合寬恕現(xiàn)有的研究和中國文化，認

3、為寬恕的影響因素是多方面的，這些因素包括寬恕主體的因素、寬恕客體的因素、寬恕主客體關系因素以及社會環(huán)境因素，寬恕主體的因素是最重要的因素。其中個體的移情是關鍵因素，而與中國文化相關的人格是影響中國人寬恕的根本因素。雖然其他因素不是最重要的因素，但是也影響著寬恕發(fā)生的速度和程度。各個因素之間相互影響、相互作用，共同導致了寬恕的發(fā)生。此外，本文還針對目前對寬恕道德功能研究和探討的不足，深入論述了寬恕兩方面的道德功能。在學校道德教育中，寬恕教