技術(shù)支持的教師教學(xué)反思研究.pdf

1、作為教師自我完善、自主發(fā)展的一種方式，教學(xué)反思是促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)的重要而有效的途徑，已經(jīng)成為當(dāng)前教師教育改革的一個(gè)重要方向。在信息技術(shù)條件下，教師教育開(kāi)始走向信息化，如何利用信息技術(shù)支持教師的反思活動(dòng)也日益引起教育領(lǐng)域研究者的關(guān)注。本研究正是從這一視角出發(fā)，探討如何利用技術(shù)為教師的教學(xué)反思提供支持。
　　 本研究首先通過(guò)文獻(xiàn)調(diào)研，分析了國(guó)內(nèi)外技術(shù)支持教師教學(xué)反思的研究與實(shí)踐現(xiàn)狀，引出了本項(xiàng)研究的切入點(diǎn)；其次對(duì)教學(xué)反思的內(nèi)涵、過(guò)程、

2、基本方式進(jìn)行梳理，據(jù)此探討技術(shù)對(duì)教學(xué)反思的支持；然后闡述了技術(shù)與教師教學(xué)反思之間的關(guān)系，針對(duì)技術(shù)支持的教學(xué)反思實(shí)踐中存在的“教師不知如何反思”的問(wèn)題，提出了一種解決方案----創(chuàng)設(shè)技術(shù)支持的教學(xué)反思環(huán)境，該環(huán)境由教師、反思指導(dǎo)者、教學(xué)反思活動(dòng)、信息技術(shù)工具、教學(xué)反思資源和案例、反思實(shí)踐共同體、教學(xué)反思支架、反思評(píng)價(jià)以及有利于反思的具有“探究、合作、民主、開(kāi)放”特征的文化環(huán)境等要素構(gòu)成；最后依據(jù)這一環(huán)境框架設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了支持教師協(xié)作反思活動(dòng)的

3、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并進(jìn)行了初步的應(yīng)用。本研究分為六個(gè)部分：
　　 第一章對(duì)技術(shù)支持的教師教學(xué)反思研究背景進(jìn)行了分析，提出了本研究的問(wèn)題，然后對(duì)技術(shù)支持教學(xué)反思的相關(guān)概念進(jìn)行了界定，闡述了本項(xiàng)研究的目標(biāo)和意義，最后介紹了本研究的思路、方法以及主要內(nèi)容。
　　 第二章闡述了教學(xué)反思的內(nèi)涵、過(guò)程、方式，對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教學(xué)反思的研究進(jìn)行了較為詳細(xì)的梳理。
　　 第三章對(duì)技術(shù)與教師教學(xué)反思之間的關(guān)系進(jìn)行了論述，梳理了技術(shù)支持教學(xué)反思

4、的理論視角，并從工具的角度出發(fā)，分析了支持教學(xué)反思的主要技術(shù)。
　　 第四章提出了技術(shù)支持教學(xué)反思環(huán)境的框架。在論述教學(xué)反思環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境關(guān)系的基礎(chǔ)上，借鑒學(xué)習(xí)環(huán)境的相關(guān)要素構(gòu)建了技術(shù)支持教學(xué)反思環(huán)境的框架，并對(duì)各個(gè)要素進(jìn)行了較為詳細(xì)的論述和分析。
　　 第五章設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)了一個(gè)教學(xué)反思環(huán)境平臺(tái)。依據(jù)本研究提出的技術(shù)支持的教學(xué)反思環(huán)境框架，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了支持教師協(xié)作反思活動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并進(jìn)行了初步的應(yīng)用，分析了應(yīng)用的效果。