18525.中美物理教科書中的概念比較——以“靜電場(chǎng)”為例

1、索取爵_：瞞34／12：350：1420Q窆015”。：o。史、∥、、一；’’：’_i啦∥i、i川IIIIIIIIIIIIIIIIIIY3310845窬級(jí)：：壘五一南富坪鬼穴堂碩士學(xué)位論文圍中美物理教科書中的概念比較一以‘‘靜電場(chǎng)“為例一以一靜電砌“刀例研究生：一邀縋。_?！邸笇?dǎo)教師：’：隆魍：一一j培養(yǎng)單。。。位：j夔瘟熬直堂醫(yī)_級(jí)學(xué)科：。。‘二級(jí)學(xué)科、：完成時(shí)間：，，答辯時(shí)間：一二二塾直堂二。__。j0、。tj送程蔓夔堂途：：‘●

2、=：二呈Q!Z生壘旦!墾～。0呈Q!!生墨縣星Q旦摘要摘要基于《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中對(duì)課程基本理念的要求，高中物理課程要進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，在注重基礎(chǔ)教育的同時(shí)還要考慮學(xué)生的興趣、發(fā)展?jié)撃芎徒窈蟮穆殬I(yè)需求。為了滿足課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，物理課程采用模塊教學(xué)。無(wú)論文科學(xué)生還是理科學(xué)生都需要學(xué)習(xí)必修模塊，但是文科學(xué)生和理科學(xué)生的思維方式和認(rèn)知水平存在差異。雖然我國(guó)目前有多版本的高中物理教材，完全針對(duì)非理科生的教材較少。要編寫適合

3、非理科學(xué)生的物理教材，要準(zhǔn)確把握現(xiàn)有教材的特色，對(duì)教材做出客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)。教材的難度是評(píng)價(jià)教材的重要方面，影響課程難度的因素包括課程深度和課程廣度。本文通過(guò)分析與研究，構(gòu)建出合理的評(píng)價(jià)模型，運(yùn)用評(píng)價(jià)模型研究我國(guó)人教版的《物理》、美國(guó)的《物理原理與問(wèn)題》《概念物理》三本教科書的廣度和深度，總結(jié)出各本教科書的特點(diǎn)和異同，分析廣度和深度維度下的具體概念，為我國(guó)非理科生物理教科書的編寫提供參考。本文的主要工作包括以下方面：1通過(guò)分析已有文獻(xiàn)，對(duì)

4、國(guó)內(nèi)外教材比較研究和物理概念研究的理論和成果進(jìn)行分析、歸納和總結(jié)。2依據(jù)國(guó)內(nèi)外的已有研究和高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合具體教材的特點(diǎn)構(gòu)建了評(píng)價(jià)課程廣度和深度的四維模型。3干艮據(jù)物理教材廣度和深度模型，對(duì)人教版《物理》、美國(guó)《物理原理與問(wèn)題》《概念物理》的各個(gè)維度進(jìn)行賦值，得出三本教科書的基本廣度、整合廣度、基本深度和表征深度。并對(duì)不同維度下的具體物理概念進(jìn)行比較分析，通過(guò)概念反映教科書的風(fēng)格，得出三本教科書的特點(diǎn)。4依據(jù)研究結(jié)論，得出我國(guó)非理

5、科生物理教科書的編寫的啟示。對(duì)本文的研究進(jìn)行反思和展望。通過(guò)對(duì)《物理》《物理原理與問(wèn)題》《概念物理》進(jìn)行比較分析，主要得到以下結(jié)論：1中美三本教科書中，《物理》的基本廣度最大，知識(shí)點(diǎn)頻數(shù)(個(gè)數(shù))最多，《物理原理與問(wèn)題》是其次，《概念物理》的知識(shí)點(diǎn)頻數(shù)最少。通過(guò)卡方檢驗(yàn)，三本教科書的知識(shí)廣度有顯著差異。2中美三本教科書中，《概念物理》的整合廣度最小，《物理原理與問(wèn)題》的整合廣度最大。3《物理原理與問(wèn)題》的基本深度最大，認(rèn)知目標(biāo)水平的要求更