11401.高校師生信任對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響機(jī)制——以江西省六所高校為例

1、分類號(hào)：密級(jí)：UDC：學(xué)號(hào)：405504213024南昌大學(xué)碩士研究生學(xué)位論文高校師生信任對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響機(jī)制高校師生信任對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響機(jī)制——以江西省六所高校為例以江西省六所高校為例TheInfluenceMechanismofTrustBetweenTeachersStudentsinTeachingQuality—TakingSixUniversitiesinJiangxiProvinceasanExample吳嫣然培養(yǎng)單位（院

2、、系）：管理學(xué)院管理科學(xué)與工程系指導(dǎo)教師姓名、職稱：鄧群釗教授申請(qǐng)學(xué)位的學(xué)科門類：管理學(xué)學(xué)科專業(yè)名稱：管理科學(xué)與工程論文答辯日期：2015年5月21日答辯委員會(huì)主席：評(píng)閱人：年月日摘要I摘要教學(xué)質(zhì)量是權(quán)衡高校教育工作的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，深受各大高校重視。已有的研究主要從學(xué)校、教師、學(xué)生、家庭四個(gè)單方面因素對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生的影響進(jìn)行探討，雖有部分研究涉及高校師生彼此之間的信任水平亦會(huì)對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響，但高校師生信任對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響機(jī)制

3、卻不十分清晰，究竟是高校師生信任直接對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，還是通過一定的中介變量間接對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，并且教師與學(xué)生的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量是否會(huì)在高校師生信任直接對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響中起著調(diào)節(jié)作用。因此，探索高校師生信任對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量的影響機(jī)制對(duì)于提高高等院校教學(xué)質(zhì)量有著重要的理論意義及實(shí)踐意義。首先，本文以社會(huì)資本理論、場(chǎng)論、社會(huì)交換理論等為理論基礎(chǔ)，對(duì)組織內(nèi)信任對(duì)組織績(jī)效影響機(jī)制的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行梳理，得出針對(duì)高校教師信任對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量影響這一

4、特定組織內(nèi)信任對(duì)組織績(jī)效影響機(jī)制，可選取高校師生志愿精神、師生自我效能、師生知識(shí)分享和師生投入度四個(gè)變量作為高校師生信任對(duì)高校教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響的中介變量，并將相關(guān)變量的概念進(jìn)行界定。由于高校師生信任的內(nèi)容不同，特將高校師生信任內(nèi)容具體劃分為師生知識(shí)能力信任、師生人品信任和師生情感信任，進(jìn)而提出本文研究假設(shè)，即高校師生信任（師生知識(shí)能力信任、師生人品信任和師生情感信任）既可以對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，也可以通過師生志愿精神、師生自我效能、師

5、生知識(shí)分享和是師生投入度四個(gè)中介變量對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生間接影響，并且教師（性別、職稱、教齡、從事教學(xué)學(xué)科和所在學(xué)校）和學(xué)生（學(xué)校、年級(jí)、專業(yè)、性別）的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量會(huì)在高校師生信任直接對(duì)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響中起著調(diào)節(jié)作用。其次，結(jié)合現(xiàn)狀、相關(guān)文獻(xiàn)以及現(xiàn)有量表，分別設(shè)計(jì)形成了高校教師信任對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響的量表和高校學(xué)生信任對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響的量表，并分別對(duì)江西省內(nèi)六所本科高等院校（南昌大學(xué)、江西農(nóng)業(yè)大學(xué)、江西師范大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、南昌工程學(xué)院和華東交