18767.農(nóng)村初中“小規(guī)?；眴?wèn)題研究——以j省p縣為例

1、一南京師勉犬掌碩士學(xué)位論文團(tuán)農(nóng)村初中暑毒小規(guī)模化”問(wèn)題研究—一以J省P縣為例研究：。生ji_指導(dǎo)：教師：00。j：’1培養(yǎng)單’位I_：、j：。、，。，p“rt^、，一|_、璦孚科≮。’j，一：‘，二n級(jí)學(xué)科；‘、完成，時(shí)聞：、答辯時(shí)間：昌婪盒。一程丟疊教授，。，、教宜科堂堂瞳?！疞’，’二二教直堂二：’，二：：敦童堂避一2Q!Z箜墨月!璺目2Q!Z：璽墨目魚目摘要摘要城鎮(zhèn)化發(fā)展與城鄉(xiāng)人口流動(dòng)深刻地改變了我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化和教育的發(fā)展形

2、態(tài)。農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移、農(nóng)民工隨遷子女增加及農(nóng)村人口出生率的下降，共同催生了農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整?！俺伏c(diǎn)并校”政策帶來(lái)的一系列問(wèn)題又不得不使農(nóng)村初中處于“小規(guī)?；毙螒B(tài)，那么農(nóng)村小規(guī)模初中是否陷入了邊緣化的生存窘態(tài)農(nóng)村小規(guī)模初中的教師、學(xué)生、家長(zhǎng)在“小規(guī)?！钡沫h(huán)境中有何表現(xiàn)，又是何體驗(yàn)如何在中國(guó)特色城鎮(zhèn)化、“離土化”背景下尋找農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校的再生之路與發(fā)展之路這是本篇研究需要探討和解決的問(wèn)題。本研究通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中“小規(guī)?；边M(jìn)程的追

3、蹤、一個(gè)縣域的個(gè)案描述，從動(dòng)態(tài)和常態(tài)兩個(gè)視角，動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)當(dāng)前農(nóng)村初中“小規(guī)?；边M(jìn)程中出現(xiàn)的問(wèn)題、小規(guī)模初中存在的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)證描述和理論分析，揭示當(dāng)前農(nóng)村初中“小規(guī)?；苯o學(xué)校、教師、學(xué)生等帶來(lái)的一系列問(wèn)題。在學(xué)校方面，雖然政府通過(guò)招生政策、教師輪崗政策、教育現(xiàn)代化經(jīng)費(fèi)支持等方面對(duì)農(nóng)村小規(guī)模初中進(jìn)行了各項(xiàng)支持，但是“治標(biāo)不治本”，并沒(méi)有根本性解決農(nóng)村小規(guī)模學(xué)?！坝∮酢钡睦Ь?；在教師方面，由于農(nóng)村初中的“小規(guī)?；?，給農(nóng)村中學(xué)的教師

4、帶來(lái)了變動(dòng)。不僅許多教師被辭退或調(diào)離，留任的教師也面臨著教學(xué)任務(wù)和管理任務(wù)的雙重難題；在學(xué)生方面，班級(jí)學(xué)生數(shù)量減少的同時(shí)學(xué)生生源質(zhì)量的下滑也使得教師和學(xué)校承擔(dān)“教學(xué)惡果”，同時(shí)步入惡性循環(huán)，使得學(xué)校更招不到學(xué)生了。研究發(fā)現(xiàn)，小規(guī)模學(xué)校整體和個(gè)體都顯示出他們正處于發(fā)展困境之中，這表現(xiàn)在學(xué)校資源不足、學(xué)校自身發(fā)展能力較弱兩個(gè)方面。在此基礎(chǔ)上，對(duì)農(nóng)村小規(guī)模初中發(fā)展困境做出基本判斷：農(nóng)村小規(guī)模初中處在不斷被邊緣化的狀態(tài)、農(nóng)村小規(guī)模初中仍是村落學(xué)