22113.幼兒園教師成為研究者：現(xiàn)狀與可能——基于對杭州市主城區(qū)部分幼兒園的調(diào)查

1、IIlll㈣llIllIlIllIlIIIllIIIY3295487學校代碼!Q呈塹跏江師籠大學碩士學位論文題目：幼』L國麴!』正盛盤硒究鲞；現(xiàn)叢生亙能二二基王撾杭州壹圭越區(qū)部僉幼』L圄的調(diào)查學號：2Q!壘至!Q!壘!徐今雅中圖分類號：魚魚!論文提交時間：2Q!Z年上月』翌日幼兒園教師成為研究者：現(xiàn)狀與可能一一基于對杭州市主城區(qū)部分幼兒園的調(diào)查摘要幼兒園教師成為研究者，是幼兒園教師教育改革的要求，是幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的既定趨勢?！队變簣@

2、教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出，“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程；教育評價是教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑”?！队變簣@教師專業(yè)標準(試行)》也提出，“收集和分析信息，不斷反思和研究保教實踐問題是教師需要掌握的一項重要專業(yè)能力”。當前部分幼兒園教師對研究的認識、研究與實踐的關(guān)系仍存在誤區(qū)，對如何成為研究者有些不知所措，因此，對當前幼兒園教師成為研究者的現(xiàn)狀與可

3、能對策進行研究具有重要的現(xiàn)實意義。本研究運用量化研究與質(zhì)性研究相結(jié)合的方法，選取杭州市主城區(qū)不同性質(zhì)幼兒園的教師、園長、教科研主任進行了調(diào)查，具體采用文獻法、問卷調(diào)查法、訪談法收集資料，對幼兒園教師成為研究者的普遍現(xiàn)狀、教師個體成為研究者的發(fā)展歷程和具體的研究實踐過程、阻礙幼兒園教師成為研究者的因素及促進幼兒園教師成為研究者的條件和可能路徑進行了研究。研究結(jié)果表明：(1)當前在促進幼兒園教師成為研究者方面己取得基本成效：幼兒園教師研究認

4、知逐步增強；教育反思成為常態(tài)；研究選題結(jié)合實踐；研究成果不斷豐富；研究條件有一定保障。但同時也存在一些問題：部分幼兒園教師研究的主動行動意識相對滯后；研究的能力較為不足；研究的過程不夠規(guī)范；研究的方式缺少合作；研究的質(zhì)量不盡人意；研究的培訓(xùn)和指導(dǎo)不夠有效。(2)阻礙幼兒園教師成為研究者的因素既有來自教師層面主動研究意識有待提高、研究素質(zhì)整體儲備不足、教師職業(yè)生涯發(fā)展階段的影響等方面，也有管理層面如學前教育行政部門和幼兒園群體化的教育研究