23356.情境教學(xué)在高中文化生活教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、fIIIIJIJlllflrflllJlllrlllllllllrlllJllrlllJl學(xué)號(hào)1518282034分類號(hào)G6332河南衙瓤大學(xué)碩士學(xué)位論文(專業(yè)學(xué)位)情境教學(xué)在高中《文化生活》教學(xué)中的應(yīng)用研究專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類別申請(qǐng)人指導(dǎo)教師學(xué)科教教育碩王紅利劉懷光二。一七年五月學(xué)(思政)J一教授摘要新課程改革以來(lái)，課堂教學(xué)越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的興趣和體會(huì)?！端枷胝?必修3)咬化生活》是高中政治新增設(shè)的一個(gè)模塊，由于課程的新穎性，更加需

2、要教師對(duì)該課程的教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行研究和實(shí)踐，情境教學(xué)法剛好適應(yīng)了《文化生活》教學(xué)的要求。情境教學(xué)具有以逼真的形象、真切的情感、深遠(yuǎn)的意境、蘊(yùn)含的理念、以“思”為趣、以“美”為感等特點(diǎn)。對(duì)高中《文化生活》情境教學(xué)的研究讓我們認(rèn)識(shí)到文化不僅僅是一個(gè)寬泛的概念，它更體現(xiàn)在我們的生活中，通過(guò)選擇性的進(jìn)行情境教學(xué)，能促使我們知道《文化生活》如何適用于情境教學(xué)。情境教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)既要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還要發(fā)展他們的思維、想像和審

3、美能力，與新課改要求的“一切為了學(xué)生的發(fā)展”理念密切相關(guān)。因此情境教學(xué)在《文化生活》教學(xué)中的應(yīng)用原則主要是生活化原則、合作化原則、啟發(fā)性原則和時(shí)代性原則。本課題參考了大量文獻(xiàn)，通過(guò)案例分析和比較研究的方法，探索出情境教學(xué)在高中《文化生活》教學(xué)中的運(yùn)用主要有以下四種類型：第一，案例展示型，主要挖掘我們生活中的典型案例，讓學(xué)生感受到文化不僅是一個(gè)寬泛的概念，而是真切的體現(xiàn)在我們生活中；第二，問(wèn)題論證型，在課程開(kāi)始前或講課過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情

4、境以引發(fā)學(xué)生對(duì)文化相關(guān)問(wèn)題的思考；第三，參觀調(diào)查型，把學(xué)生放在一個(gè)真實(shí)的文化環(huán)境中；第四，角色扮演型，把學(xué)生變成特定的角色，感受“劇中”人物心理和情感，升華課程內(nèi)容。依據(jù)情境教學(xué)的特點(diǎn)和在《文化生活》中應(yīng)用的原則和類型，我設(shè)計(jì)了情境教學(xué)在“色彩斑斕的文化生活”中運(yùn)用的實(shí)踐案例，通過(guò)設(shè)置情境導(dǎo)入、問(wèn)題情境、討論情境和角色扮演情境，讓學(xué)生真切體會(huì)到了我們身邊色彩斑斕的文化生活。最后敘述了情境教學(xué)在“色彩斑斕的文化生活”教學(xué)過(guò)程和運(yùn)用的反思。