23394.初中生物學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題提出能力的研究

1、圳㈣㈣J。㈣”。㈣翟糾州●I●I曩河南衙霜大孝碩士學(xué)位論文(專業(yè)學(xué)位)初中生物學(xué)教學(xué)巾培養(yǎng)學(xué)生問題提出能力的研究專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：專業(yè)學(xué)位類別：申請人：指導(dǎo)教師：學(xué)科教學(xué)(生物)教育碩士楊艷華翟心慧副教授二O一七年四月摘要當(dāng)下，社會需要的是具有創(chuàng)新思維的人才，問題的提出是創(chuàng)新行為的起點，因此培養(yǎng)學(xué)生的問題提出能力也逐漸被教育界所重視。目前在國內(nèi)研究中，相對于數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科來說，在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的相關(guān)研究較少，并且大都止步

2、于對影響學(xué)生提問能力的因素的歸納以及培養(yǎng)學(xué)生提問能力的策略的設(shè)計，關(guān)于策略實踐的研究更少。本研究在明確學(xué)生問題提出現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上歸納影響學(xué)生提問的原因，并針對這些原因設(shè)計相應(yīng)的策略來培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，最后在教學(xué)實踐中探究這些策略的有效性。本研究旨在鼓勵初中生物學(xué)教師關(guān)注生物學(xué)科中學(xué)生問題提出的能力，并且在教學(xué)中采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生的問題提出能力。本研究以鄭州市第42中學(xué)八年級四個平行班的學(xué)生和所有生物學(xué)教師為研究對象，采用問卷調(diào)查法和教

3、師訪談法收集信息，了解學(xué)生問題提出能力的基本情況：學(xué)生對生物學(xué)有興趣，但是對生物學(xué)學(xué)科缺乏正確認(rèn)識；有質(zhì)疑的勇氣，但是質(zhì)疑能力不高；多數(shù)學(xué)生有疑問，但是很少有學(xué)生能主動提出問題；學(xué)生缺乏提問技巧，提出的問題質(zhì)量不高；對提問缺乏正確認(rèn)識，提問的主觀能動性不強；課堂上學(xué)生沒有機會提問等。在大量文獻閱讀和對研究對象的調(diào)查研究的基礎(chǔ)上分析影響學(xué)生提問的因素有：對生物學(xué)的興趣、對問題提出的認(rèn)識、提問的習(xí)慣、質(zhì)疑的能力、提問方法水平、知識儲備等主觀

4、因素以及教師因素、評價導(dǎo)向等客觀因素。在以上研究的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了以下教學(xué)策略：建立良好的師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變教師觀念，全方位營造適合學(xué)生問題提出的環(huán)境；豐富學(xué)生生物學(xué)知識，使學(xué)生有疑可問；教給學(xué)生問題提出的方法，使學(xué)生善問；創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生想問。通過12周的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對生物學(xué)更加有興趣，學(xué)習(xí)更加主動，課堂氛圍更加活躍；學(xué)生主動學(xué)習(xí)生物知識，思維積極主動，能夠提出高質(zhì)量問題，問題表述能力有所提高；學(xué)生提出問題的數(shù)量明顯增多，提問能