初中生物探究式教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).pdf

1、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。科學(xué)探究是學(xué)生更好學(xué)習(xí)科學(xué)的有效方式，也是培養(yǎng)學(xué)生擁有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的有效途徑之一。近年來，隨著新課程的改革，在探究式教學(xué)方面的研究很多，并且取得了一定的理論成果。但是在實(shí)際運(yùn)用過程中涉及的比較少，以科研為目的的研究占大多數(shù)，沒有相關(guān)的培訓(xùn)體制，一線教師對(duì)科研成果的汲取非常少，并且各個(gè)地方的情況不一樣，沒有現(xiàn)成的東西可用。在這樣的歷史背景之下，我想到了這個(gè)課題，希望通過本次的研究，弄明白探究

2、式教學(xué)與初中生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的關(guān)系。也希望找到適合當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的有效的探究式教學(xué)的模式，總結(jié)一些經(jīng)驗(yàn)，為日后的教學(xué)服務(wù)。
　　 我通過大量文獻(xiàn)資料的查閱，研究了國內(nèi)外好多地方的課堂教學(xué)改革的成果，了解國內(nèi)課堂教學(xué)改革的發(fā)展動(dòng)態(tài)，吸取他們的優(yōu)點(diǎn)為我所用。同時(shí)也不斷學(xué)習(xí)汲取現(xiàn)代化的多種研究手段、理論和方法等。在此基礎(chǔ)上，利用我所教學(xué)的班級(jí)進(jìn)行探究式教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，即用兩個(gè)人數(shù)相同，學(xué)生基本情況大致相同的班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，分階段做出

3、評(píng)價(jià)。這里所用的評(píng)價(jià)參考標(biāo)準(zhǔn)有教師的評(píng)價(jià)，比如課堂上的表現(xiàn)，學(xué)生的成績。外加學(xué)生之間的小組評(píng)價(jià)，以及最后進(jìn)行的問卷調(diào)查。評(píng)價(jià)之后，總結(jié)得與失，在進(jìn)一步進(jìn)行修正自己的實(shí)驗(yàn)方案。最終，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束的時(shí)候，進(jìn)行一次全面的測評(píng)，得出自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。
　　 最后，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，通過教師的觀察，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在分析問題和解決問題的能力方面，尤其是創(chuàng)新能力方面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)照班級(jí)的學(xué)生。通過學(xué)科試卷的測試，對(duì)照班的成績低于實(shí)驗(yàn)班