24698.初中語文課堂師生話語權(quán)失衡研究

1、分類號：!i33密級：坌王趕單位代碼：!鰻墮學(xué)號：2Q3鯉2墼Q!!、刃。II卸瓤史學(xué)專業(yè)學(xué)位碩士論文⑧中文論文題目；麴生透塞迸堂趣生適亟摳去煎妥究英文論文題目：—AStudyontheImb—alanceofDiscoursePowerofBothStudentsandTeachersina』ggiQ￡叢i2h苧￡QQ!￡hi墜￡盟￡!g墅淪文作者：扯縫指導(dǎo)教師：奎垡壬越控專業(yè)學(xué)位類別；茲直亟專業(yè)領(lǐng)域：堂科塾堂f受塞2論文形式：堂盔迨

2、塞所在學(xué)院：塞堂瞳論文提交日期：2Q12生3臼2』目論文答辯日期：2Q!!壘!旦!!目摘要初中語文課堂師生話語權(quán)失衡研究專業(yè)：學(xué)科教學(xué)(語文)研究生：杜婧指導(dǎo)教師：李華平教授摘要隨著新課改對培養(yǎng)學(xué)生自主性及創(chuàng)新性的要求的出臺，學(xué)生在語文課堂中的主體性地位引起教育者們的深切關(guān)注，但在實(shí)際課堂教學(xué)中仍然存在一些問題，例如教師話語霸權(quán)、學(xué)生話語缺失、教師話語權(quán)旁落、學(xué)生話語權(quán)膨脹等關(guān)于師生話語權(quán)的問題。國內(nèi)外專家對師生話語權(quán)的研究由來已久，取

3、得了很大的成就，在國內(nèi)師生話語權(quán)的研究中，關(guān)于教師話語權(quán)、學(xué)生話語權(quán)、師生話語權(quán)的研究已不乏少數(shù)。但是這些研究大多立足于教育學(xué)、社會學(xué)或是哲學(xué)理論，本文以初中語文課堂師生話語權(quán)失衡為研究對象，從傳播學(xué)視角出發(fā)，借鑒其相關(guān)理論，探討師生話語權(quán)失衡的原因和構(gòu)建策略。課堂教學(xué)的本質(zhì)也是一種傳播，影響師生話語權(quán)失衡的原因主要是作為傳播者的教師、作為受傳者的學(xué)生和傳播效果的評測方法這三方面的因素，教師持有話語霸權(quán)，擁有‘‘把關(guān)人”身份，輕視“議程

4、設(shè)置”，造成師生話語權(quán)失衡；作為初中生，在課堂上害怕犯錯(cuò)，不敢挑戰(zhàn)權(quán)威，出現(xiàn)“沉默的大多數(shù)”等都會導(dǎo)致學(xué)生話語權(quán)的缺失，造成師生話語權(quán)的失衡；加上教學(xué)過程傳播效果評價(jià)方式的單一，以分?jǐn)?shù)為標(biāo)尺的測量方式忽視對學(xué)生話語權(quán)的評價(jià)，這些都會導(dǎo)致師生話語權(quán)的失衡。為了構(gòu)建初中語文課堂師生話語權(quán)，教育傳播者認(rèn)可自己“把關(guān)人”的身份、及時(shí)把握傳播反饋，學(xué)生也應(yīng)克服心理障礙，挑戰(zhàn)權(quán)威，不做沉默的大多數(shù)。構(gòu)建和諧師生話語權(quán)，需要教師更新教育觀念、豐富教學(xué)