從異化到回歸——課堂師生話語權(quán)的反思與重構(gòu).pdf

1、話語一直是人文社科領(lǐng)域的重要概念，話語分析也是備受關(guān)注的研究方法和研究范式。在教育鄰域，結(jié)合多個學(xué)科視角進(jìn)行話語分析成為研究課堂師生交往的新方法和突破口。教育是師生相互交流、相互理解、相互作用的過程，主體間的交互對話才能煥發(fā)出課堂的活力。我國中小學(xué)課堂出現(xiàn)的教師獨霸話語權(quán)，學(xué)生話語權(quán)的失衡，師生雙方個體話語權(quán)的缺失等話語權(quán)異化現(xiàn)象值得我們進(jìn)行深刻的反思，保障師生話語權(quán)力的彰顯，實現(xiàn)師生平等、自由、真誠地對話是提升師生主體價值和生命意義的

2、關(guān)鍵。本論文嘗試通過話語理論建構(gòu)和實踐探索促進(jìn)師生主體話語權(quán)的共享，主要從以下幾部分進(jìn)行研究:
　　第一部分是引言部分。主要從改善當(dāng)前師生話語權(quán)異化現(xiàn)象推進(jìn)新課改的現(xiàn)實需要，教育學(xué)、哲學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)理論的支持和個人研究旨趣等方面闡述了研究的緣起，分析了研究的理論價值和實踐意義，對核心概念進(jìn)行了界定，最后介紹了國內(nèi)外師生話語權(quán)的研究成果、論文的新意以及研究方法。
　　第二部分為師生話語權(quán)的概述。深入挖掘師生話語權(quán)的內(nèi)涵和特征

3、，然后論述了教育場域內(nèi)的制度性話語權(quán)、教學(xué)話語權(quán)、個體話語權(quán)等話語權(quán)類型。
　　第三部分介紹課堂師生話語權(quán)異化的主要表現(xiàn)及影響因素。通過弗蘭德斯量化分析、課堂觀察、訪談等研究方法客觀呈現(xiàn)當(dāng)前師生話語權(quán)的真實狀態(tài)，并借助師生交往的視角分析話語權(quán)異化的影響，從文化傳統(tǒng)和教育制度等外部因素，教師主體因素以及學(xué)生主體因素等三方面進(jìn)行歸因。
　　第四部分探尋師生話語權(quán)的回歸路徑。從對話的前提、對話的基礎(chǔ)、話語內(nèi)容以及話語方式四個維度展