24570.小學低年級寫話與中年級習作銜接研究

1、IIIIIFIIIIIIIIIlllII1_’i舅。，，Y33122997’b南京縛勉天掌教育碩士學位論文蘸匿小學低年級寫話與中年級習作銜接研究研究生：指導教師：培養(yǎng)單位：專業(yè)學位領：完成時間：答辯時間：沈婷，肖曉燕副教授。教師教育學院學科教學(語文)2017年5月3|2|淚”、，t‘2017年5月20日摘要摘要義務教育小學階段低年級寫話與中年級習作教學存在著一定程度的脫節(jié)現(xiàn)象。學生從低年級到中年級看似是自然過渡，但由于學生在過渡時期沒

2、有得到恰當?shù)闹笇?，學習上開始感覺吃力，學習興趣極易遭到損害。其中在小學習作教學中，呈現(xiàn)的問題較為明顯。主要表現(xiàn)在學生對寫作沒興趣可言，對于寫作這一“任務”不知如何下手等。一線的教師已經意識到寫話教學與習作教學脫節(jié)這一現(xiàn)象，但在教學過程中，由于教材編寫、教學觀念、教學目標、教學策略、銜接經驗等限制，并無法真正解決低年級寫話與中年級習作的銜接問題。《義務教育語文課程標準》中明確寫作教學螺旋式上升的目標后，少數(shù)一線教師從自己的教學實踐出發(fā)，就

3、低年級寫話與中年級習作教學銜接問題進行了探究和實踐思索。通過對部分教師的教學研究發(fā)現(xiàn)，僅僅憑借從實踐中得出的總結經驗對于教學研究是遠遠不夠的，科學的理論支撐，成熟的策略構想體系，專家的指引，全體教師的參與等因素，對于低年級寫話與中年級習作銜接都有重要的推動作用。低年級寫話到中年級習作的過渡是小學語文習作教學的關鍵期，這是培養(yǎng)學生寫作興趣，提高語言表達和思維能力的關鍵時期。筆者在前人研究成果的基礎上，參考2011年頒布的《義務教育語文課程

4、標準》，最近發(fā)展區(qū)理論，過程作文教學等理論，界定了寫話、習作和銜接的內涵，關注低年級寫作鋪墊期和小學中年級段落寫作的關鍵期，力求系統(tǒng)論述低年級寫話與中年級習作教學銜接研究的必要性和可行性。由于低年級寫話與中年級習作教學目標和方法的差異，目前與銜接相關的研究大都在較大的語文教育范疇內探討，或是僅從低年級寫話或中年級習作某一方面進行分析論述，導致這些研究缺乏針對性和系統(tǒng)性。為此，本文通過教師和學生兩個視角，深入直觀地對低年級寫話和中年習作教