畢業(yè)論文—大學(xué)生低碳生活方式研究

1、<p><b>　　XXXXXX大學(xué)</b></p><p><b>　　畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）</b></p><p>　　大學(xué)生低碳生活方式研究</p><p>　　——基于湖北省某高校的個(gè)案分析</p><p>　　學(xué)院（系）： XXXXX </p><p&

2、gt;　　專業(yè)班級(jí)： XXXXX </p><p>　　學(xué)生姓名： XXX </p><p>　　指導(dǎo)教師： XXX </p><p>　　XXXX大學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)書</p><p>　　學(xué)生姓名： XXX 專業(yè)班級(jí)：XXXX </p><p>

3、;　　指導(dǎo)教師： XXX 工作單位：武漢理工大學(xué) </p><p><b>　　設(shè)計(jì)（論文）題目：</b></p><p>　　大學(xué)生低碳生活方式研究——基于湖北省某高校的個(gè)案分析 </p><p>　　設(shè)計(jì)（論文）主要內(nèi)容：</p><p>　　本文基于湖北省某高校的個(gè)案分析，通過對(duì)其中在校學(xué)生共

4、150人進(jìn)行調(diào)查研究，并結(jié)合現(xiàn)有的文獻(xiàn)材料來探究當(dāng)代大學(xué)生的低碳生活意識(shí)、低碳生活方式的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的一些問題，根據(jù)研究出來的問題尋找相關(guān)原因，最后提出相應(yīng)的對(duì)策建議。</p><p>　　本論文第一部分緒論首先對(duì)低碳以及低碳生活的定義進(jìn)行闡釋，以此為判斷標(biāo)準(zhǔn)來分析現(xiàn)今大學(xué)生生活方式中偏離低碳生活標(biāo)準(zhǔn)的行為。進(jìn)而從兩方面闡述研究大學(xué)生低碳生活方式的必要性：一是是科學(xué)發(fā)展觀的必然要求；二是研究大學(xué)生低碳生活方式對(duì)促

5、進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才具有不可忽視的作用。</p><p>　　第二部分從本次調(diào)查對(duì)象、調(diào)查方式以及調(diào)查目的來說明本文調(diào)查前提背景。調(diào)查對(duì)象為武漢理工大學(xué)在校大學(xué)生，主要為本科生各個(gè)年級(jí)、人文社科類以及理工類等專業(yè)類別的部分學(xué)生。調(diào)查方式采用文獻(xiàn)資料研究和問卷調(diào)查兩種方式相結(jié)合，其中問卷調(diào)查為主文獻(xiàn)資料研究為輔。其中問卷一共15道題，均為封閉式問題，不設(shè)置開放式問題。問卷內(nèi)容包括大學(xué)生對(duì)低碳生活的認(rèn)識(shí)、大學(xué)生個(gè)人低碳生

6、活的踐行情況、大學(xué)生對(duì)學(xué)校以及相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)或團(tuán)體低碳措施的評(píng)價(jià)等方面內(nèi)容。</p><p>　　第三部分結(jié)合問卷反饋的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析研究，分別從“大學(xué)生對(duì)低碳生活的了解情況”、“大學(xué)生了解低碳生活方式的途經(jīng)”、“大學(xué)生在低碳生活方式的實(shí)踐行為參與度”、“大學(xué)生對(duì)學(xué)校低碳措施的評(píng)價(jià)”以及“大學(xué)生對(duì)相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)或團(tuán)體低碳措施的評(píng)價(jià)”五個(gè)方面的信息進(jìn)行研究。</p><p>　　第四部分根據(jù)前

7、面數(shù)據(jù)分析當(dāng)今大學(xué)生的低碳生活方式現(xiàn)狀，即大學(xué)生低碳生活方式中出現(xiàn)的踐行現(xiàn)狀問題，本文分別從大學(xué)生自身方面、學(xué)校方面以及政府方面層層遞進(jìn)的分析其中原因，這也是本文的一個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)。其中，大學(xué)生方面的原因一是大學(xué)生個(gè)人生活習(xí)慣的影響，而且自我約束能力薄弱；二是大學(xué)生“知”與“行”缺乏統(tǒng)一。學(xué)校方面一是學(xué)校對(duì)低碳生活的教育引導(dǎo)不到位和宣傳力度不夠；二是學(xué)校本身就有不少非低碳的現(xiàn)象。政府社會(huì)方面一是有的政府部門不重視低碳環(huán)保，宣傳仍然欠缺；二是缺

8、乏良好的低碳環(huán)境。</p><p>　　第五部分針對(duì)前面的問題提出相應(yīng)的建議，相應(yīng)的從大學(xué)生自身方面、學(xué)校方面以及政府方面逐層提出建議方案。對(duì)于大學(xué)生，需要從自身做起，從小事做起，增強(qiáng)自身的使命感和責(zé)任心，在對(duì)低碳生活有所了解的情況下積極付之實(shí)際行動(dòng)，做到知行合一。對(duì)于學(xué)校，要繼續(xù)加強(qiáng)宣傳教育，充分利用現(xiàn)有學(xué)生社團(tuán)資源，適當(dāng)使用獎(jiǎng)勵(lì)手段，引導(dǎo)、鼓勵(lì)校園低碳行為。對(duì)于相關(guān)政府機(jī)構(gòu)要調(diào)用新媒體的影響里擴(kuò)大低碳宣傳，更

9、要完善法律法規(guī)和相關(guān)制度政策，為社會(huì)低碳化提供法律保障，鼓勵(lì)企業(yè)節(jié)能減排。</p><p>　　最后一部分是論文結(jié)語(yǔ)，沒有個(gè)人的低碳意識(shí)和低碳素質(zhì)作保障，低碳經(jīng)濟(jì)只能是無(wú)源之水、無(wú)本之木?！暗吞忌睢笔且环N生活習(xí)慣，也是一種生活態(tài)度和責(zé)任，應(yīng)該說是每一個(gè)公民的義務(wù)和責(zé)任。對(duì)于即將成為社會(huì)中堅(jiān)力量的大學(xué)生，更應(yīng)該履行這種義務(wù)、肩負(fù)這種責(zé)任。只要大學(xué)生、學(xué)校、國(guó)家政府共同努力,就一定能搞好大學(xué)生的低碳生活教育,讓他們

10、在踐行低碳生活中, 將低碳理念和低碳行為推廣到單位、家庭、社區(qū)，從而輻射全社會(huì)。</p><p><b>　　必讀參考資料：</b></p><p>　　http://baike.baidu.com/view/1551966.htm [OL]</p><p>　　http://baike.baidu.com/view/1930641.htm [

11、OL]</p><p>　　王蕾．低碳經(jīng)濟(jì)背景下大學(xué)生的“低碳生活”[J]．職業(yè)教育研究．2010(06)．</p><p>　　倪亞靜．大學(xué)生低碳生活面臨的主要問題及應(yīng)對(duì)策略[J]．職業(yè)時(shí)空．第11 期．</p><p>　　毛順、孫濱．大學(xué)生低碳生活存在問題及其原因分析[N]．經(jīng)濟(jì)觀察．2012(07)．</p><p>　　彭麗娟，杜經(jīng)

12、緯．構(gòu)建低碳校園的有效途徑[J]．科技信息．2010（09）．</p><p>　　劉宏、田笑．試論大學(xué)生的低碳生活教育[N]．教育與職業(yè)．第29期．</p><p>　　吳遠(yuǎn)．大學(xué)生低碳生活理念養(yǎng)成策略研究[J]．北方經(jīng)濟(jì)．2010(06)．</p><p>　　宋興怡、蘇天照、姜峰、蘇果云．在大學(xué)生中推行低碳生活方式的意義與策略[N]．學(xué)生工作廣角．總第239期

13、．</p><p>　　吳燕、鄭姣姣．提高大學(xué)生低碳生活意識(shí)的對(duì)策措施[J]．高等教育．2011(08)． 胡玉東、瞿丹丹．大學(xué)生低碳生活方式現(xiàn)狀及對(duì)策調(diào)查報(bào)告[N]．中國(guó)電力教 育．2010(06)．</p><p>　　高鳳香．基于思想政治教育視角的大學(xué)生低碳經(jīng)濟(jì)教育略論[J]．價(jià)值工程．2011（02）．</p><p>　　何月珠．大學(xué)生“低碳生活”理念教育

14、的路徑探究[N]．清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)．2011(10)．</p><p>　　熊艷蘭、羅文琦．我國(guó)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)存在的問題及對(duì)策研究[J]．中國(guó)商界．2010(03)．</p><p>　　朱越．教師要引導(dǎo)學(xué)生做校園低碳生活的踐行者[J]．學(xué)科教育探討．2011(01)．</p><p>　　Zhijuan Wul，Ying Yang．A Survey and An

15、alysis of Low-Carbon Awareness& Capability of Low-Carbon Living in China[J]．Fourth International Conference on Business Intelligence and Financial Engineering．April 2011． </p><p>　　Xin Wangl，Kailing

16、Zhangl，Xin Wang．Cultivation of Low-carbonDesign Awareness InArtificial Intelligence Era[J]．Studies in Sociology of Science．January 2012．</p><p>　　指導(dǎo)教師簽名： 系主任簽名：</p><p><b>

17、;　　院長(zhǎng)簽名（章）：</b></p><p>　　XXXX大學(xué)本科學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告</p><p><b>　　目 錄</b></p><p><b>　　摘要11</b></p><p>　　Abstract12</p><p><b

18、>　　1緒論</b></p><p>　　1.1選題的目的與必要性13</p><p>　　1.2選題的意義14</p><p>　　1.3關(guān)于大學(xué)生低碳生活方式的研究現(xiàn)狀14</p><p>　　1.4選題的研究方法15</p><p>　　2大學(xué)生低碳生活方式的相關(guān)內(nèi)涵及其現(xiàn)狀17<

19、;/p><p>　　2.1相關(guān)概念17</p><p>　　2.2大學(xué)生低碳生活方式的現(xiàn)狀18</p><p>　　2.3大學(xué)生低碳生活方式存在問題的分析18</p><p>　　3影響大學(xué)生低碳生活方式的原因分析19</p><p>　　3.1大學(xué)生自我約束力薄弱，“知”“行”不統(tǒng)一19</p>

20、<p>　　3.2學(xué)校的引導(dǎo)教育力度不足，并有不少非低碳現(xiàn)象22</p><p>　　3.3政府不夠重視，社會(huì)缺乏良好的低碳環(huán)境23</p><p>　　4培養(yǎng)大學(xué)生低碳生活方式習(xí)慣的對(duì)策和建議24</p><p>　　4.1 大學(xué)生要增強(qiáng)責(zé)任心和使命感，將低碳意識(shí)付諸行動(dòng)24</p><p>　　4.2 學(xué)校要充分利用自身

21、資源，引導(dǎo)鼓勵(lì)校園低碳行為24</p><p>　　4.3 政府要為社會(huì)低碳化提供法律保障，鼓勵(lì)企業(yè)節(jié)能減排26</p><p><b>　　結(jié)語(yǔ)27</b></p><p><b>　　參考文獻(xiàn)28</b></p><p>　　附件：當(dāng)代大學(xué)生低碳生活方式調(diào)查問卷29</p>

22、<p><b>　　致謝30</b></p><p><b>　　摘要</b></p><p>　　“低碳生活”的理念越來越備受國(guó)家和社會(huì)關(guān)注，而大學(xué)生個(gè)人低碳行為的培養(yǎng)以及大學(xué)生低碳生活方式習(xí)慣的養(yǎng)成，也越來越成為各大高校的一個(gè)重要課題。樹立一個(gè)正確的低碳生活意識(shí)能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。踐行低碳的生活方式

23、能夠改善我們的生活環(huán)境，從實(shí)際意義上支持可持續(xù)發(fā)展的思想，而且大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的后備力量，在今后的社會(huì)舞臺(tái)上將發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，大學(xué)生的低碳實(shí)踐活動(dòng)能夠給社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式帶來一個(gè)質(zhì)的改變。低碳發(fā)展符合全面、協(xié)調(diào)、可待續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，是科學(xué)發(fā)展觀的生動(dòng)體現(xiàn)，是人類面對(duì)氣候危機(jī)展開的拯救地球、拯救人類自身的一種方式，是改變依賴“消耗、高排放、高污染、低效率”的粗放式經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的一種機(jī)遇。對(duì)大學(xué)生來說，加強(qiáng)低碳生活意識(shí)、踐行

24、低碳生活方式，既是加強(qiáng)對(duì)科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，又是對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的支持與踐行。</p><p>　　本文基于湖北省某高校的個(gè)案分析，通過對(duì)其中在校學(xué)生共150人進(jìn)行調(diào)查研究，并結(jié)合現(xiàn)有的文獻(xiàn)材料來探究當(dāng)代大學(xué)生的低碳生活意識(shí)、低碳生活方式的現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的一些問題，根據(jù)研究出來的問題尋找相關(guān)原因，最后提出相應(yīng)的對(duì)策建議。</p><p>　　關(guān)鍵詞：低碳生活、大學(xué)生、問題、建議</p&g

25、t;<p><b>　　Abstract</b></p><p>　　"Low-carbon life" concept increasingly popular national and social concerns , and college students personal carbon behavior training, students fo

26、rmed a low-carbon lifestyle , is increasingly becoming an important topic in the major universities.Establish a proper awareness of low-carbon life can guide students to establish a correct outlook on life and values . P

27、ractice low-carbon living lifestyle can improve our living environment , from a practical sense, the idea of supporting sustainable de</p><p>　　Based on a case study of Wuhan University of Technology , thro

28、ugh which a total of 150 school students conduct research , combined with the existing literature material to explore awareness of contemporary college students , low-carbon life , low-carbon lifestyle status and some of

29、 the problems , according to a study out of the question to find relevant reasons, finally put forward the corresponding countermeasures and suggestions .</p><p>　　Key words：low-carbon life、college students、

30、problems、suggestions</p><p><b>　　1緒論</b></p><p>　　1.1選題的目的與必要性</p><p>　　1.1.1選題的目的</p><p>　　樹立一個(gè)正確的低碳生活意識(shí)能夠引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。踐行低碳的生活方式能夠改善我們的生活環(huán)境，從實(shí)際意義上

31、支持可持續(xù)發(fā)展的思想，而且大學(xué)生作為社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的后備力量，在今后的社會(huì)舞臺(tái)上將發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，大學(xué)生的低碳實(shí)踐活動(dòng)能夠給社會(huì)環(huán)境和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式帶來一個(gè)質(zhì)的改變。對(duì)大學(xué)生來說，加強(qiáng)低碳生活意識(shí)、踐行低碳生活方式，既是加強(qiáng)對(duì)科學(xué)發(fā)展觀內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)，又是對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的支持與踐行。然而，現(xiàn)實(shí)生活中，不少大學(xué)生缺少正確的低碳生活意識(shí)，他們的行為習(xí)慣、生活方式也有很多非低碳的方面，本文通過對(duì)當(dāng)代大學(xué)生低碳生活方式的現(xiàn)狀研究，旨在找出當(dāng)代大學(xué)生

32、在低碳生活方式中出現(xiàn)的問題，并對(duì)相關(guān)問題提出可行性建議，以加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)低碳意識(shí)的培養(yǎng)、養(yǎng)成良好的低碳生活習(xí)慣。</p><p>　　1.1.2選題的必要性</p><p>　　首先是科學(xué)發(fā)展觀的必然要求?？茖W(xué)發(fā)展觀，是前中共中央總書記胡錦濤在2003年7月28日的講話中提出的“堅(jiān)持以人為本，樹立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人的全面發(fā)展”?？茖W(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展，核心是以人

33、為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。強(qiáng)調(diào)統(tǒng)籌兼顧人與自然、人與社會(huì)的和諧發(fā)展，強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)人和社會(huì)的全面發(fā)展。然而全球氣候變暖，極端氣候現(xiàn)象的頻發(fā)越來越嚴(yán)峻，科學(xué)發(fā)展觀提倡的大力推進(jìn)節(jié)能減排，大力建設(shè)資源友好型環(huán)境友好型社會(huì)，以應(yīng)對(duì)氣候變化。因此，提倡大學(xué)</p><p>　　生低碳生活方式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，更是貫徹落實(shí)我國(guó)“科學(xué)發(fā)展觀”的必然要求。</p><p>　

34、　其次，研究大學(xué)生低碳生活方式對(duì)促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才具有不可忽視的作用。在國(guó)內(nèi)外越來越推行“低碳生活”的大環(huán)境下，國(guó)家經(jīng)濟(jì)向著低碳經(jīng)濟(jì)的方向發(fā)展，國(guó)家社會(huì)也向著低碳社會(huì)的方向發(fā)展，那些非低碳的發(fā)展方式生活方式注定是要被社會(huì)大流淘汰的。因此，大學(xué)生要健康成長(zhǎng)成才，要順利融入社會(huì)，就要加強(qiáng)都大學(xué)生進(jìn)行低碳教育，幫助大學(xué)生不斷培養(yǎng)低碳意識(shí)，還要對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)、消費(fèi)、生活、出行等行為習(xí)慣要進(jìn)行相關(guān)的低碳引導(dǎo)，鼓勵(lì)大學(xué)生堅(jiān)持從自身出發(fā)、從身邊做起，

35、減少日常生活能耗量，使大學(xué)生們養(yǎng)成良好的低碳生活方式習(xí)慣。培養(yǎng)大學(xué)生的低碳生活方式不僅僅是社會(huì)發(fā)展大趨勢(shì)大潮流對(duì)新世紀(jì)大學(xué)生的綜合教育提出的新要求，更是促進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必然要求。</p><p><b>　　1.2選題的意義</b></p><p>　　理論意義：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)步，低碳作為新的關(guān)注點(diǎn)越來越備受社會(huì)廣泛重視。現(xiàn)階段

36、，在低碳生活、低碳經(jīng)濟(jì)等方面有著豐富的研究成果，但是針對(duì)大學(xué)生低碳生活方式的研究仍然處于初步的研究階段。本文通過對(duì)大學(xué)生低碳生活方式的研究，分析其存在的不足并提出可操作性建議，為大學(xué)生低碳生活方面的研究豐富理論研究?jī)?nèi)容。</p><p>　　現(xiàn)實(shí)意義：培養(yǎng)大學(xué)生的低碳生活意識(shí)有利于培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能夠幫助大學(xué)生積極的踐行低碳生活方式。大學(xué)生對(duì)低碳生活方式的踐行并不是微不足道的，這小可使大學(xué)

37、生在生活中減少碳的排放量，大可對(duì)社會(huì)環(huán)境、對(duì)社會(huì)資源產(chǎn)生保護(hù)效應(yīng)。此外，本文對(duì)大學(xué)生低碳生活方式的研究還可以為學(xué)校為政府部門提供實(shí)際的調(diào)查數(shù)據(jù)和參考資料，進(jìn)而改進(jìn)現(xiàn)實(shí)存在的問題。</p><p>　　1.3關(guān)于大學(xué)生低碳生活方式的研究現(xiàn)狀</p><p>　　1.3.1國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀</p><p>　　目前我國(guó)學(xué)者關(guān)于生活方式的研究成果中對(duì)于大學(xué)生低碳生活方式的研究

38、比較少。廣州市社會(huì)科學(xué)院發(fā)展研究所郭艷華研究員最早從理論層面提出了生態(tài)生活方式的概念。她立足于生態(tài)文明時(shí)代的生存質(zhì)量觀，要求人的物質(zhì)生活以維護(hù)自然生態(tài)健康為準(zhǔn)則，提出要“倡導(dǎo)人們選擇生態(tài)生活方式”全部?jī)?nèi)涵。楊通進(jìn)在《走向深層的環(huán)保》引述北京地球村主任廖曉義女士的觀點(diǎn)，認(rèn)為綠色生活方式內(nèi)容包括：節(jié)約資源、減少污染；綠色消費(fèi)、環(huán)保選購(gòu)；重復(fù)使用、多次利用；分類回收、循環(huán)再生；保護(hù)自然、萬(wàn)物共存等五個(gè)方面。唐國(guó)戰(zhàn)在《大學(xué)生生活方式及其引導(dǎo)研究

39、》中提出了文明健康科學(xué)生活方式的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。這些研究在一定程度上體現(xiàn)了生活方式的低碳化特征。1］</p><p>　　國(guó)內(nèi)對(duì)大學(xué)生低碳生活的研究中分析到其存在的基本問題從小方面來說，在于大學(xué)生對(duì)低碳生活認(rèn)識(shí)度欠佳，一次性物品使用泛濫，著裝方面的消費(fèi)誤區(qū)，過度包裝產(chǎn)品消費(fèi)頻繁，水資源的肆意使用，不合理用電現(xiàn)象常見，作息不規(guī)律，書本紙張利用不合理等；從大方面來分析，則為缺乏必要的規(guī)章制度，缺乏有效引導(dǎo)監(jiān)管不力，沒有有效

40、替代的新能源，技術(shù)開發(fā)不到位等。針對(duì)以上常見問題，主要應(yīng)對(duì)措施為加強(qiáng)宣傳力度、強(qiáng)化低碳理念；開展系列教育活動(dòng) 養(yǎng)成低碳生活理念；改善設(shè)施，學(xué)校增加對(duì)低碳設(shè)施的投入、改善學(xué)校設(shè)施，提高利用率以滿足學(xué)生的需要；低碳無(wú)處不在，提議大學(xué)生堅(jiān)持低碳生活方式、堅(jiān)持低碳消費(fèi)行為、堅(jiān)持低碳出行低碳旅游等。</p><p>　　可以看出，我國(guó)對(duì)低碳生活方式的研究起步較晚，尚有很多欠缺。</p><p>　　

41、1.3.2國(guó)外研究現(xiàn)狀</p><p>　　西方社會(huì)學(xué)家對(duì)于生活方式的研究，是伴隨著社會(huì)學(xué)領(lǐng)域中一些相關(guān)的理論范疇針對(duì)階層和消費(fèi)兩個(gè)領(lǐng)域展開的。而國(guó)外學(xué)者對(duì)大學(xué)生生活方式的研究是伴隨著心理學(xué)、管理學(xué)等理論的發(fā)展而發(fā)展的。國(guó)外高校對(duì)大學(xué)生生活方式建設(shè)主要集中在對(duì)大學(xué)生生活方式的管理；充分尊重大學(xué)生的生活權(quán)和自由權(quán)，以形成自己具有個(gè)性化的生活方式和對(duì)一些嚴(yán)重的不良生活方式進(jìn)行調(diào)節(jié)等三個(gè)方面。但是，隨著西方社會(huì)步入“消

42、費(fèi)社會(huì)”，對(duì)于生活方式的研究主要集中在消費(fèi)領(lǐng)域，甚至“消費(fèi)方式”成為了生活方式的代名詞。如英國(guó)學(xué)者厄爾(EarlPeter)的《生活方式經(jīng)濟(jì)學(xué)：騷動(dòng)世界的消費(fèi)行為》，該書雖然將生活方式作為討論的主題，但對(duì)調(diào)查研究對(duì)象的關(guān)注點(diǎn)卻集中在消費(fèi)方面，具有一定的片面性。1］</p><p>　　從2007年起，美國(guó)一些媒體就開始不斷推出各種以“美國(guó)最綠色的大學(xué)”為題的文章。美國(guó)《福布斯》雜志曾發(fā)表了布萊恩·文費(fèi)爾

43、德（Brian Wingfield）的文章《美國(guó)最綠色的大學(xué)》，列舉了哈佛大學(xué)等10所最綠色的大學(xué)名單。目前，美國(guó)已有400所高校的校長(zhǎng)共同簽署了一份協(xié)議，以降低二氧化碳的排放量。比如哈佛大學(xué)設(shè)立了“綠色校園行動(dòng)計(jì)劃”（Green Campus Initiative），提出推進(jìn)減少溫室氣體排放的方針和計(jì)劃。4］</p><p>　　國(guó)外對(duì)于提倡低碳生活方式有比較多可行有效的計(jì)劃措施，這些環(huán)保計(jì)劃措施值得國(guó)內(nèi)大學(xué)借

44、鑒。在高校，我們積極倡導(dǎo)師生共同利用科學(xué)知識(shí)和人類智慧，為創(chuàng)建低碳校園而共同努力，在環(huán)境教育和環(huán)境保護(hù)中起到越來越大的作用。</p><p>　　1.4選題的研究方法</p><p>　　本文研究方式采用文獻(xiàn)資料研究和問卷調(diào)查兩種方式相結(jié)合，其中問卷調(diào)查為主文獻(xiàn)資料研究為輔。</p><p>　　問卷調(diào)查法，本次調(diào)查共制作并發(fā)放調(diào)查問卷150份，向湖北省某高校不同年

45、級(jí)、不同專業(yè)、不同性別的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，一共收回有效問卷149分，有效問卷率達(dá)99.3%，保證了調(diào)查問卷的有效性和調(diào)查的效率。其中問卷一共15道題，均為封閉式問題，不設(shè)置開放式問題。問卷內(nèi)容包括大學(xué)生對(duì)低碳生活的認(rèn)識(shí)、大學(xué)生個(gè)人低碳生活的踐行情況、大學(xué)生對(duì)學(xué)校以及相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)或團(tuán)體低碳措施的評(píng)價(jià)等方面內(nèi)容。最后利用問卷星專業(yè)的數(shù)據(jù)分析功能對(duì)有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和處理。</p><p>　　第二、文獻(xiàn)資料研究法，通

46、過查找并整理相關(guān)文獻(xiàn)資料，從國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)生低碳生活方式的研究成果中加深對(duì)大學(xué)生低碳生活方式影響因素的了解，分析其中問題產(chǎn)生的多方面原因，為本次調(diào)研提供文獻(xiàn)基礎(chǔ)。</p><p>　　2大學(xué)生低碳生活方式的相關(guān)內(nèi)涵及其現(xiàn)狀</p><p><b>　　2.1相關(guān)概念</b></p><p>　　2.1.1一般意義的生活方式內(nèi)涵</p&

47、gt;<p>　　生活方式（Lifestyle）是一個(gè)內(nèi)容相當(dāng)廣泛的概念，它包括人們的衣、食、住、行、勞動(dòng)工作、休息娛樂、社會(huì)交往、待人接物等物質(zhì)生活和精神生活的價(jià)值觀、道德觀、審美觀、以及與這些方式相關(guān)的方面。可以理解為就是在一定的歷史時(shí)期與社會(huì)條件下，各個(gè)民族、階級(jí)和社會(huì)群體的生活模式。2］</p><p>　　2.1.2低碳生活的概念</p><p>　　低碳生活(lo

48、w carbon living)，就是指生活作息時(shí)所耗用的能量要盡力減少，從而減低碳，特別是二氧化碳的排放量，從而減少對(duì)大氣的污染，減緩生態(tài)惡化，主要是從節(jié)電、節(jié)氣和回收三個(gè)環(huán)節(jié)來改變生活細(xì)節(jié)。3］</p><p>　　2.1.3大學(xué)生低碳生活方式的內(nèi)涵</p><p>　　對(duì)于大學(xué)生低碳生活方式內(nèi)涵的研究，首先要對(duì)大學(xué)生群體進(jìn)行界定，大學(xué)生是指正在或已經(jīng)接受過大學(xué)教育的人，是社會(huì)新技術(shù)、

49、新思想的前沿群體，國(guó)家培養(yǎng)的高級(jí)專業(yè)人才。大學(xué)生群體不同于社會(huì)其他群體，他們的特征和社會(huì)其他群體具有一定的共同性，但他們?nèi)跃哂凶约旱莫?dú)特性。他們?cè)诟咝＠飳W(xué)習(xí)、進(jìn)步、成長(zhǎng)；他們具有一定的獨(dú)立性，但是他們?cè)诮?jīng)濟(jì)不能獨(dú)立；他們擁有有序的學(xué)習(xí)生活，擁有固定的社交圈子，還有多種多樣選擇的消費(fèi)以及娛樂方式。</p><p>　　以高能效、再循環(huán)、低能耗、低污染、低排放為基礎(chǔ)的低碳經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，從實(shí)踐上講，低碳是人類經(jīng)歷后工

50、業(yè)文明時(shí)代發(fā)展得失而提出的新思想；從理論上講，低碳與馬克思主義自然觀一脈相承。有學(xué)者吧低碳生活方式定義為以生態(tài)文明的環(huán)境觀、物質(zhì)觀、幸福觀為價(jià)值評(píng)判體系，以盡量減少生活中的能耗物耗，從而減緩氣候變化、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展為消費(fèi)行為選擇傾向的生活方式。由此可以認(rèn)為，大學(xué)生低碳生活方式是以低碳生活為判斷標(biāo)準(zhǔn)，以促進(jìn)自身全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展為成長(zhǎng)目標(biāo)，在科學(xué)理論和知識(shí)的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)、消費(fèi)、行為習(xí)慣、課余生活等方面形成合理、科學(xué)、和諧的生活方式。

51、1］</p><p>　　2.2大學(xué)生低碳生活方式的現(xiàn)狀</p><p>　　大學(xué)生低碳生活方式的現(xiàn)狀一是體現(xiàn)在對(duì)低碳生活的認(rèn)知狀況，比如，對(duì)低碳生活內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)、對(duì)低碳生活產(chǎn)品的認(rèn)識(shí)；二是大學(xué)生對(duì)低碳生活的態(tài)度，主要表現(xiàn)在對(duì)低碳生活可能產(chǎn)生的影響的態(tài)度、對(duì)周邊環(huán)境的評(píng)價(jià)、對(duì)當(dāng)前生活與低碳生活之間差距的評(píng)價(jià)、對(duì)其他人有關(guān)低碳生活的意識(shí)和行為表現(xiàn)的態(tài)度、對(duì)政府在低碳生活中發(fā)揮作用的期望以及對(duì)當(dāng)

52、前高校有關(guān)低碳生活教育方面的評(píng)價(jià)等。三是在低碳生活方式的踐行行為方面，日常生活中是否注意到低碳的準(zhǔn)則，對(duì)低碳生活相關(guān)信息的關(guān)注程度、對(duì)低碳生活相關(guān)知識(shí)的獲取途徑、參與低碳生活的相關(guān)行動(dòng)等方面。</p><p>　　當(dāng)今大學(xué)生對(duì)于低碳生活的認(rèn)識(shí)了解深淺不一，對(duì)于低碳生活方式的踐行情況也憂喜參半，總的來說當(dāng)今大學(xué)生的低碳生活現(xiàn)狀出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。</p><p>　　一方面是不少大學(xué)生長(zhǎng)久以來

53、受到低碳生活宣傳的熏陶，他們意識(shí)到低碳和自己的生活息息相關(guān)，而且低碳行為可以改善生活質(zhì)量，他們?cè)谌粘Ｉ钪型?xí)慣性的表現(xiàn)出良好的低碳行為，他們家里多用低功率的節(jié)能電器、離開房間離開寢室都習(xí)慣隨手關(guān)燈、用水有節(jié)制、不隨便浪費(fèi)食物、不亂丟垃圾、出門選用公共交通、外出購(gòu)物自備購(gòu)物袋或者塑料袋多次重復(fù)使用等等。</p><p>　　另一方面則相反，這部分的大學(xué)生對(duì)低碳生活的認(rèn)知度欠佳，他們很少接觸低碳生活的宣傳甚至不了

54、解低碳生活的內(nèi)涵，他們?nèi)狈Φ吞忌畹囊庾R(shí)，日常行為許多都是高消耗、高浪費(fèi)的非低碳行為。主要表現(xiàn)在一次性物品的使用泛濫、著裝方面存在的消費(fèi)誤區(qū)、過度包裝產(chǎn)品的消費(fèi)頻繁、水資源的肆意使用和浪費(fèi)、不合理用電現(xiàn)象常見、作息不規(guī)律、書本紙張利用不合理等。 </p><p>　　2.3大學(xué)生低碳生活方式存在問題的分析</p><p>　　為了對(duì)大學(xué)生低碳生活方式現(xiàn)狀產(chǎn)生的問題提供有力的實(shí)證依據(jù)，結(jié)合本

55、論文的研究?jī)?nèi)容，本文設(shè)計(jì)了包括大學(xué)生對(duì)低碳生活方式的了解情況、了解途經(jīng)，大學(xué)生在低碳生活方式的實(shí)踐行為參與度，大學(xué)生對(duì)學(xué)校低碳措施的評(píng)價(jià)以及對(duì)相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)或團(tuán)體等政府方面的低碳措施的評(píng)價(jià)五個(gè)方面為主要內(nèi)容的15道調(diào)查題目。全部題目均為封閉式問題，不設(shè)置開放性問題。從總體的調(diào)查結(jié)果來看，當(dāng)代大學(xué)生的生活方式在一定程度上有著低碳的發(fā)展趨勢(shì)，但同時(shí)也存在有不少非低碳生活方式的現(xiàn)象，本文結(jié)合調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果對(duì)當(dāng)今大學(xué)生的非低碳生活方式的分析如下：&

56、lt;/p><p>　　2.3.1大學(xué)生對(duì)低碳生活的了解有欠缺</p><p>　　大學(xué)生對(duì)于低碳生活理念的了解參差不齊，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展空前繁榮的影響下，傳統(tǒng)宣傳媒體，如電視、廣播、報(bào)紙、雜志等漸漸弱化了其影響范圍和影響力。大學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，在各大高校，大學(xué)生的日常主要時(shí)間用于在本專業(yè)的知識(shí)學(xué)習(xí)上，而對(duì)于學(xué)習(xí)以外的信息的攝取，他們只有少部分的時(shí)間可以利用，并且他們獲取各種新信息的渠道主要

57、來自互聯(lián)網(wǎng)，高校教育方面對(duì)于低碳生活理念的教育比較得不到重視。因此導(dǎo)致了當(dāng)今大學(xué)生對(duì)于低碳生活方式的了解有不同程度的欠缺。</p><p>　　結(jié)合本次調(diào)查數(shù)據(jù)，如表一、表二所示：</p><p>　　表1 大學(xué)生對(duì)低碳生活的了解情況</p><p>　　表2 大學(xué)生了解低碳生活方式的途徑 </p><p>　　如表1 所示，大學(xué)生對(duì)低碳生活

58、的了解情況屬于一般性的了解比例最高，為68.46%，真正對(duì)低碳生活很了解的比例不到30%，甚至還有4.03%比例的大學(xué)生不了解低碳生活。由此可見，低碳生活的宣傳與教育仍存在一定的盲區(qū)，仍然存在非常巨大的提升空間。大學(xué)生本身接觸的事物就很多，可仍有一些大學(xué)生不了解何為“低碳生活”，其中除了大學(xué)自身的原因，必定也跟高校教育、社會(huì)宣傳有著不可忽視的關(guān)系。高校教育系統(tǒng)的不完善，課程設(shè)計(jì)的漏洞，往往會(huì)是的大學(xué)生之能接受課本上的教條主義，而忽略現(xiàn)實(shí)

59、的事物，所以特別應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的低碳行為教育與低碳意識(shí)的培養(yǎng)。 </p><p>　　如表2所示，在影響大學(xué)生對(duì)低碳生活了解程度的宣傳方式中，作用最大也最明顯的是互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)紙、雜志、書刊等媒體途經(jīng)，此項(xiàng)選擇比例傾倒性的占了85.23%，比影響力緊隨其后的學(xué)校宣傳教育途經(jīng)高出大約35個(gè)百分點(diǎn)，然后才是專業(yè)環(huán)保機(jī)構(gòu)以及親戚朋友同學(xué)的影響。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)等新媒體的影響力越來越突顯，影響范圍越來越廣

60、。從調(diào)查結(jié)果就可以看出，新舊媒體的宣傳影響作用還是主導(dǎo)性的，因此要充分發(fā)揮新舊媒體特別是新媒體的作用。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)校宣傳教育的力度，不能弱化教育的作用。</p><p>　　2.3.2大學(xué)生在低碳生活方式的踐行參與度有待加強(qiáng)</p><p>　　大學(xué)生日常生活中的非低碳現(xiàn)象存在比較嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為不少大學(xué)生不注意寢室教室的節(jié)約用電，最后離開寢室或教室沒有隨手關(guān)閉電源的習(xí)慣；平時(shí)刷牙洗臉洗衣

61、服不能節(jié)約用水，大量浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象普遍存在；外出就餐的時(shí)候由于擔(dān)心餐館提供的餐具沒有按標(biāo)準(zhǔn)消毒，往往熱衷于選擇一次性餐具；飲食上浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致剩飯剩菜多。</p><p>　　本文關(guān)于大學(xué)生在低碳生活方式的踐行參與度調(diào)查如下：</p><p>　　表3 大學(xué)生在低碳生活方式的踐行參與度</p><p>　　如表3所示，在選擇“總是”和選擇“經(jīng)?！边@兩項(xiàng)的合計(jì)比

62、例中，“盡量不使用一次性餐具用品等”、“多用電子郵件等無(wú)紙通訊工具”、“雙面復(fù)印或者打印”、“多用環(huán)保袋，少用或循環(huán)利用塑料袋”、“節(jié)約用電、用水，及時(shí)關(guān)閉電源、水龍頭”、“出行選擇步行、自行車和公共交通優(yōu)先”、“不亂扔垃圾”等七種行為的比例均超過了50%。</p><p>　　從這些數(shù)據(jù)來看，調(diào)查結(jié)果屬于比較理想，受調(diào)查大學(xué)生的低碳生活方式實(shí)踐行為比較樂觀。但是在“偶爾”選項(xiàng)中，上述行為仍占據(jù)比百分之二十到百分

63、之三十的較高比例。這不僅說明了仍有不少大學(xué)生沒有很好地踐行低碳的生活方，也反映了雖然有大部分大學(xué)生在日常生活中注意低碳方式的踐行，但是踐行的頻率還不夠，仍然需要繼續(xù)加強(qiáng)。</p><p>　　3影響大學(xué)生低碳生活方式的原因分析</p><p>　　從上述調(diào)查結(jié)果來分析，大學(xué)生的低碳生活方式意識(shí)還需要繼續(xù)加強(qiáng)，大學(xué)生對(duì)于低碳生活方式的實(shí)踐行為程度仍有不小的提升空間。其中原因是多方面的，主要的

64、原因表現(xiàn)為內(nèi)在因素和外在因素兩個(gè)方面。內(nèi)在因素即從大學(xué)生自身出發(fā)，在大學(xué)生自身方面尋找原因；外在因素則是影響大學(xué)生意識(shí)形態(tài)形成和行為習(xí)慣的養(yǎng)成的外部環(huán)境，主要表現(xiàn)為高校的教育體系方面和政府社會(huì)提供的大環(huán)境方面。</p><p>　　3.1大學(xué)生自我約束力薄弱，“知”“行”不統(tǒng)一</p><p>　　從大學(xué)生自身方面來看，一是大學(xué)生個(gè)人生活習(xí)慣的影響，而且自我約束能力薄弱；二是大學(xué)生“知”與

65、“行”缺乏統(tǒng)一。</p><p>　　大學(xué)生的低碳意識(shí)不高和低碳生活方式的踐行不夠，首先是因?yàn)榇髮W(xué)生個(gè)人生活習(xí)慣的影響，而且自我約束能力薄弱。從調(diào)查顯示數(shù)據(jù)來看，不少大學(xué)生日常使用一次性餐具的頻率比較多，主要是因?yàn)榇髮W(xué)生習(xí)慣性的追求衛(wèi)生安全進(jìn)而習(xí)慣性的使用一次性餐具用品等；另外，限塑令的頒行并沒有多久的年頭，大學(xué)生從小到大使用塑料袋的習(xí)慣扔難以改除，多用環(huán)保袋等良好習(xí)慣需要在日常生活中慢慢形成，“冰凍三尺，非一日

66、之寒”。大學(xué)生自我約束能力不強(qiáng)，大學(xué)生中存在有虛榮的消費(fèi)觀念，攀比心理、過于追求“奢侈”的現(xiàn)象比較常見，這些因素往往影響了大學(xué)生對(duì)自己經(jīng)濟(jì)情況、消費(fèi)能力的正確判斷，因而不能很好的統(tǒng)籌自己的學(xué)習(xí)時(shí)間與課余時(shí)間，過于追求物質(zhì)、過于追求享樂。</p><p>　　大學(xué)生的低碳意識(shí)不高和低碳生活方式的踐行不夠，其次是大學(xué)生“知”與“行”缺乏統(tǒng)一，低碳生活方式的踐行跟不上對(duì)低碳生活的認(rèn)識(shí)了解。根據(jù)調(diào)查結(jié)果判斷，絕大多數(shù)大學(xué)

67、生對(duì)于低碳生活是有一定程度的了解的。大學(xué)生在新時(shí)代新環(huán)境的熏陶下，對(duì)于各種新事物的接受能力比較強(qiáng)，接納動(dòng)力也比較積極，所以大學(xué)生對(duì)于低碳生活方式理念的接受態(tài)度比較好。但是現(xiàn)實(shí)生活中，到處可見抽煙成癮的大學(xué)生，他們每天都離不開香煙；上網(wǎng)時(shí)數(shù)過長(zhǎng)也是現(xiàn)在大學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)校附近的網(wǎng)吧往往座無(wú)虛席；而且浪費(fèi)行為也比較嚴(yán)重。從對(duì)大學(xué)生在低碳生活方式的踐行情況的調(diào)查結(jié)果可以看出“非低碳”的生活方式在大學(xué)校園比較普遍。大學(xué)生雖然對(duì)低碳生活有了

68、一定程度的了解，但是長(zhǎng)期以來都僅限于理論層面的接收，缺乏實(shí)際的行動(dòng)實(shí)踐，是大學(xué)生“知”“行”不統(tǒng)一導(dǎo)致的后果。</p><p>　　3.2學(xué)校的引導(dǎo)教育力度不足，并有不少非低碳現(xiàn)象</p><p>　　從學(xué)校方面來分析，一是學(xué)校對(duì)低碳生活的教育引導(dǎo)不到位和宣傳力度不夠；學(xué)校本身就有不少非低碳的現(xiàn)象。</p><p>　　學(xué)校對(duì)低碳生活的教育引導(dǎo)不到位和宣傳力度不夠。

69、從調(diào)查結(jié)果中可以看到，大學(xué)生通過學(xué)校宣傳教育途經(jīng)了解到低碳生活方式的比例不到50%。學(xué)校過于重視專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，忽略了對(duì)大學(xué)生生活方式、行為習(xí)慣的引導(dǎo)和人文關(guān)懷，不利于大學(xué)生低碳生活意識(shí)的形成和低碳生活方式的培養(yǎng)。而且校園媒體也是多報(bào)道校內(nèi)大事小事以及部分社會(huì)熱點(diǎn)事件，用于低碳生活的宣傳則是少之又少。校內(nèi)大學(xué)生很難從校園中了解到低碳生活方式的相關(guān)信息。</p><p>　　學(xué)校本來就有不少非低碳的現(xiàn)象，特別是

70、一次性餐具的使用。調(diào)查結(jié)果顯示，超過50%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校食堂使用一次性碗筷的現(xiàn)象嚴(yán)重。學(xué)校食堂在提供干凈衛(wèi)生的餐具的同時(shí)，卻大量給師生提大量的一次性塑料袋、一次性碗、一次性筷子，許多大學(xué)生又習(xí)慣性的選擇這些一次性的餐具用品，這不僅會(huì)造成大量的資源破壞，而且增加一次性垃圾的產(chǎn)生，對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重威脅，導(dǎo)致低碳生活方式的推廣受到重重困阻。</p><p>　　從調(diào)查中關(guān)于大學(xué)生對(duì)學(xué)校的低碳措施的評(píng)價(jià)可以看出高校方面影響

71、大學(xué)</p><p>　　生產(chǎn)生非低碳生活方式行為有著密切的關(guān)系：</p><p>　　表4大學(xué)生對(duì)學(xué)校低碳措施的評(píng)價(jià)</p><p>　　如表4所示，對(duì)“晚上11點(diǎn)或其他時(shí)段斷電，能夠?qū)?jié)電起到效果”和“實(shí)施電費(fèi)收取制度能使大家對(duì)節(jié)電產(chǎn)生主動(dòng)意識(shí)”的評(píng)價(jià)都集中反映“比較準(zhǔn)確”，比例分別為43.62%和44.3%；但是認(rèn)為對(duì)“食堂使用一次性碗筷的現(xiàn)象嚴(yán)重”的評(píng)價(jià)表示

72、“非常準(zhǔn)確”和“比較準(zhǔn)確”的合計(jì)比例卻高達(dá)55.71%。調(diào)查結(jié)果反映了學(xué)校在對(duì)低碳生活方式的重視程度欠缺，甚至在非低碳生活方式的表現(xiàn)比較嚴(yán)重。</p><p>　　3.3政府不夠重視，社會(huì)缺乏良好的低碳環(huán)境</p><p>　　從政府相關(guān)部門來看，首先是有的政府部門不重視低碳環(huán)保，宣傳仍然欠缺，其次是社會(huì)缺乏良好的低碳環(huán)境。</p><p>　　首先從調(diào)查結(jié)果中了解

73、到，有的政府部門不重視低碳環(huán)保，他們往往更傾向于單純追求當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展，容易忽略經(jīng)濟(jì)與環(huán)境的統(tǒng)一，忽略低碳型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及低碳型社會(huì)的建設(shè)。再?gòu)恼{(diào)查結(jié)果中可以看到，大學(xué)生在了解低碳生活的途經(jīng)上，幾乎僅限于互聯(lián)網(wǎng)、電視、報(bào)紙雜志書刊等媒體，通過學(xué)校以及專業(yè)環(huán)保機(jī)構(gòu)得到的了解卻很少，說明低碳政策低碳生活的宣傳方式不夠全面，出現(xiàn)長(zhǎng)短腿的現(xiàn)象。</p><p>　　其次，政府方面未能提供良好的低碳環(huán)境，相關(guān)法律法規(guī)

74、不夠健全，缺乏有效替代的新能源。調(diào)查結(jié)果顯示，認(rèn)為政府方面未能提供良好的低碳環(huán)境“非常準(zhǔn)確”和“比較準(zhǔn)備”的比例合計(jì)超過60%，說明政府創(chuàng)造的社會(huì)環(huán)境距離低碳的標(biāo)準(zhǔn)還有一段距離。特別是有些政府單純追求GDP的增長(zhǎng)，視環(huán)境保護(hù)而不見，盲目引進(jìn)高污染高輻射嚴(yán)重威脅環(huán)境威脅市民健康安全的項(xiàng)目，如2012年10月的寧波PX項(xiàng)目事件、2013年5月的昆明PX項(xiàng)目事件。從另一個(gè)角度來看，之所以有些地方政府可以引入高危項(xiàng)目，是因?yàn)閲?guó)家相關(guān)法律法規(guī)以及

75、政策的制定不完善，實(shí)施不嚴(yán)格，進(jìn)而使得有些唯利是圖的官員鉆了法律的空子。</p><p>　　由于技術(shù)的不成熟以及高額的成本等各方面原因的限制，新能源的研發(fā)與利用的步驟多年來一直比較遲緩。煤炭、汽油等舊能源在人類發(fā)展史上功不可沒，從它們產(chǎn)生以來，一直都給人類帶來了很多的方便與進(jìn)步，但同時(shí)是以犧牲人類賴以生存的環(huán)境為代價(jià)的。而新能源的開發(fā)受各種條件制約，風(fēng)能、太陽(yáng)能、地?zé)崮艿惹鍧嵞茉粗挥性谔囟ǖ乩項(xiàng)l件、特定氣候環(huán)境

76、下才能發(fā)揮作用，加上高昂的開發(fā)費(fèi)用，因此不能大規(guī)模的推廣；另外，代替汽油的汽車清潔能源開發(fā)雖已取得一定成績(jī)，但是如果要使電能、生物燃料普及運(yùn)用在汽車驅(qū)動(dòng)上，還有很長(zhǎng)很艱難的路要走。</p><p>　　表5大學(xué)生對(duì)相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)或團(tuán)體低碳措施的評(píng)價(jià)</p><p>　　如表5所示，在對(duì)相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)或團(tuán)體低碳措施的評(píng)價(jià)中，認(rèn)為“有的政府部門不重視環(huán)保低碳”、“媒體宣傳力度不夠，宣傳教育平臺(tái)欠缺

77、”、“社會(huì)未能提供良好低碳環(huán)境”“非常準(zhǔn)確”的比例分別只有18.79%、17.45%、29.53%，大部分的評(píng)價(jià)都集中在“比較準(zhǔn)確”選項(xiàng)中，這兩種選項(xiàng)的合計(jì)比例都超過了50%。很明顯，大學(xué)生普遍認(rèn)同相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)或團(tuán)體的低碳措施不到位，進(jìn)而也影響了大學(xué)生低碳生活意識(shí)的形成以及大學(xué)生低碳生活方式的踐行。</p><p>　　4培養(yǎng)大學(xué)生低碳生活方式習(xí)慣的對(duì)策和建議</p><p>　　基于對(duì)湖

78、北省某高校大學(xué)生樣本的調(diào)查研究，分析并提出了影響大學(xué)生低碳生活意識(shí)形成、影響低碳生活方式形成的內(nèi)因和外因兩個(gè)方面的原因。內(nèi)在因素即從大學(xué)生自身出發(fā)，在大學(xué)生自身方面尋找原因；外在因素則是影響大學(xué)生意識(shí)形態(tài)形成和行為習(xí)慣的養(yǎng)成的外部環(huán)境，主要表現(xiàn)為高校的教育體系方面和政府社會(huì)提供的大環(huán)境方面。針對(duì)上述相關(guān)原因，本文從大學(xué)生方面、高校方面、相關(guān)政府機(jī)構(gòu)和社會(huì)大環(huán)境方面等三個(gè)方面提出了以下幾點(diǎn)建議措施。</p><p>

79、;　　4.1 大學(xué)生要增強(qiáng)責(zé)任心和使命感，將低碳意識(shí)付諸行動(dòng)</p><p>　　大學(xué)生需要從自身做起，從小事做起，增強(qiáng)自身的使命感和責(zé)任心，在對(duì)低碳生活有所了解的情況下積極付之實(shí)際行動(dòng)，做到知行合一。</p><p>　　根據(jù)本文前文的調(diào)查結(jié)果以及分析結(jié)果顯示，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的當(dāng)代大學(xué)生接受信息的渠道廣、時(shí)效性強(qiáng)、信息含量豐富，對(duì)于低碳生活都大致有所了解，但是低碳生活方式的踐行情況卻有待改進(jìn)。

80、大學(xué)生作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展的后備存儲(chǔ)力量，肩負(fù)著接過國(guó)家建設(shè)之傳力棒的歷史使命與時(shí)代使命。大學(xué)生要認(rèn)清這個(gè)偉大使命、偉大責(zé)任，要積極從身邊小事做起，提高低碳生活方式的踐行效率。以實(shí)際行動(dòng)做好知行合一，減少日常浪費(fèi)，節(jié)約生活水電資源；堅(jiān)持低碳購(gòu)物，在購(gòu)物時(shí)不僅僅要注意選擇低碳物品、節(jié)能物品、綠色物品，還要節(jié)約購(gòu)物，并且在購(gòu)物過程中不用活重復(fù)循環(huán)利用塑料袋，多用環(huán)保袋；堅(jiān)持綠色出行，多乘用公共交通；不隨地亂扔廢棄物；外出就餐少用一次性

81、餐具等等。這些都是日程生活中身邊隨處都可以遇到的情況，只要大學(xué)生注意從身邊小事做起，從細(xì)節(jié)出發(fā)，“積跬步以至千里”，最終對(duì)低碳生活的貢獻(xiàn)是不可估量的。</p><p>　　4.2 學(xué)校要充分利用自身資源，引導(dǎo)鼓勵(lì)校園低碳行為</p><p>　　學(xué)校方面要繼續(xù)加強(qiáng)宣傳教育，充分利用現(xiàn)有學(xué)生社團(tuán)資源，適當(dāng)使用獎(jiǎng)勵(lì)手段，引導(dǎo)、鼓勵(lì)校園低碳行為。</p><p>　　高校

82、要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，以實(shí)際需求和專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合為課程開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)開發(fā)學(xué)科課程的多樣性，將低碳生活教育適時(shí)地納入當(dāng)前的高校學(xué)科教育體系當(dāng)中，這既是低碳時(shí)代發(fā)展的要求，又是響應(yīng)國(guó)家可持續(xù)發(fā)展以及科學(xué)發(fā)展觀等重要戰(zhàn)略的舉措。通過低碳相關(guān)學(xué)科必修或選修課程的開設(shè)，可以充分的將低碳理念以教育的方式灌輸給大學(xué)生，從而增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)低碳生活的認(rèn)知。</p><p>　　此外，大學(xué)生社團(tuán)是高校里大學(xué)生最活躍，影響度最廣的地方，高校應(yīng)

83、當(dāng)制定響應(yīng)的政策措施，充分理由社團(tuán)的先天條件擴(kuò)大和加強(qiáng)對(duì)低碳的宣傳與教育。大學(xué)生社團(tuán)同時(shí)也應(yīng)積極響應(yīng)學(xué)校的相關(guān)政策，與學(xué)校層面相互呼應(yīng)，共同為宣傳低碳、為低碳教育發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。高校應(yīng)鼓勵(lì)成立更多的低碳生活、校園低碳志愿者服務(wù)隊(duì)，鼓勵(lì)成立更多的環(huán)保公益協(xié)會(huì)。</p><p>　　為了更多的大學(xué)生加入到低碳生活、校園低碳志愿者服務(wù)隊(duì)以及環(huán)保公益協(xié)會(huì)當(dāng)中，對(duì)于個(gè)人，學(xué)校可以給予相關(guān)的大學(xué)生課外學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)，并將其納入獎(jiǎng)學(xué)金

84、評(píng)定以及其他先進(jìn)個(gè)人等獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)定當(dāng)中，這樣可以有效地成分的調(diào)動(dòng)大學(xué)生的參與積極性。對(duì)于團(tuán)體，可以每月、每季度或者每學(xué)期進(jìn)行一次低碳寢室評(píng)定、低碳班級(jí)評(píng)定，將每次參與評(píng)定寢室的用水量、用電量，還有室內(nèi)環(huán)境整潔程度給予“標(biāo)兵寢室”榮譽(yù)稱號(hào)的精神獎(jiǎng)勵(lì)，并結(jié)合物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)給予電費(fèi)減免、生活日用品等獎(jiǎng)勵(lì)；在班級(jí)評(píng)定方面，以各個(gè)班級(jí)獲獎(jiǎng)的寢室基數(shù)、獲獎(jiǎng)質(zhì)量為基礎(chǔ)，結(jié)合班級(jí)在校內(nèi)做出的低碳貢獻(xiàn)，如班級(jí)公益活動(dòng)等方面進(jìn)行評(píng)定，給成績(jī)突出班級(jí)授予“標(biāo)兵班級(jí)”

85、的榮譽(yù)稱號(hào)和一定班費(fèi)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的雙重作用，大學(xué)生的低碳生活踐行積極性將會(huì)得到顯著的提高。</p><p>　　4.3 政府要為社會(huì)低碳化提供法律保障，鼓勵(lì)企業(yè)節(jié)能減排</p><p>　　相關(guān)政府機(jī)構(gòu)要調(diào)用新媒體的影響里擴(kuò)大低碳宣傳，更要完善法律法規(guī)和相關(guān)制度政策，為社會(huì)低碳化提供法律保障，鼓勵(lì)企業(yè)節(jié)能減排。</p><p>　　相關(guān)政府機(jī)構(gòu)要根

86、據(jù)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息傳播速度快、覆蓋范圍廣的優(yōu)勢(shì)，充分利用網(wǎng)絡(luò)力量加強(qiáng)低碳的宣傳影響。政府可以利用時(shí)下最火熱的社交網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在新浪微博、騰訊微博、人人網(wǎng)等主流社交平臺(tái)開展低碳公益宣傳活動(dòng)，還可以在優(yōu)酷、土豆、愛奇藝等大型視頻網(wǎng)站以公益廣告、微電影等更能吸引年輕一代人興趣的方式進(jìn)行宣傳，讓社交平臺(tái)的社交性自由快速地傳播分享信息，既可以節(jié)省很大的人力財(cái)力，又能收到比傳統(tǒng)宣傳形式更有效的成果。</p><p>　　“加快建設(shè)

87、資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)”是黨的16屆5中全會(huì)確定的重要內(nèi)容，是從我國(guó)國(guó)情出發(fā)而提出的一項(xiàng)重大決策。地方政府只有積極建設(shè)低碳社會(huì)、發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)，才是響應(yīng)國(guó)家決策應(yīng)有的舉措。國(guó)內(nèi)環(huán)保、節(jié)能、低碳等相關(guān)法律法規(guī)還是不夠完善，國(guó)家立法機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)制定并完善保護(hù)社會(huì)生態(tài)環(huán)境、懲治非低碳生產(chǎn)的行為，避免某些地方政府鉆法律空子，盲目的追求當(dāng)?shù)谿DP而引進(jìn)各種高危險(xiǎn)高污染的工業(yè)項(xiàng)目。“限塑令”從實(shí)施到現(xiàn)在，得到的成果并不理想，據(jù)人民網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查顯示，有

88、34.2%的網(wǎng)友認(rèn)為“限塑令”尚存在監(jiān)管方面的盲區(qū)。為了避免更多類似情況的出現(xiàn)，政府機(jī)關(guān)要完善監(jiān)管體系，加強(qiáng)監(jiān)管力度和監(jiān)管范圍。各部門要各司其職、嚴(yán)格執(zhí)法，對(duì)于執(zhí)法不嚴(yán)、知法犯法的現(xiàn)象，要加重處罰。另外，對(duì)于對(duì)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)作出顯著貢獻(xiàn)的企業(yè)，可以給予資金獎(jiǎng)勵(lì)，或者特定時(shí)期內(nèi)減稅免稅的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)罰結(jié)合，才能更有效的調(diào)動(dòng)企業(yè)低碳生產(chǎn)、低碳運(yùn)作的積極性，才能更有效的實(shí)現(xiàn)低碳經(jīng)濟(jì)、低碳社會(huì)的建設(shè)，讓更多的人享受低碳生活。</p>&

89、lt;p><b>　　結(jié)語(yǔ)</b></p><p>　　隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步發(fā)展，隨著可持續(xù)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展觀等先進(jìn)科學(xué)理念的不斷深入，低碳不再只是國(guó)家政府的“大事”，低碳也已經(jīng)漸漸融入到每個(gè)公民生活當(dāng)中，低碳生活也越來越備受大家的接受和重視。“低碳生活”是一種生活習(xí)慣，也是一種生活態(tài)度和責(zé)任，應(yīng)該說是每一個(gè)公民的義務(wù)和責(zé)任。對(duì)于即將成為社會(huì)中堅(jiān)力量的大學(xué)生，更應(yīng)該履行這種義務(wù)、肩負(fù)這種責(zé)

90、任。當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)該將低碳生活與自己的日常生活緊密的聯(lián)系在一起，積極的踐行低碳生活方式。但是，我們也要充分的認(rèn)識(shí)到，大學(xué)生的低碳生活方式是在多種因素共同作用下形成的，我們更要充分認(rèn)識(shí)到，大學(xué)生的低碳生活方式的全面實(shí)現(xiàn)需要我們的不懈努力和長(zhǎng)期的奮斗，更需要大學(xué)生自身、高校教育系統(tǒng)、社會(huì)政府機(jī)構(gòu)的多方面共同作用才能最終實(shí)現(xiàn)。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p>&

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95、)．</p><p>　　熊艷蘭、羅文琦．我國(guó)發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)存在的問題及對(duì)策研究[J]．中國(guó)商界．2010(03)．</p><p>　　朱越．教師要引導(dǎo)學(xué)生做校園低碳生活的踐行者[J]．學(xué)科教育探討．2011(01)．</p><p>　　Zhijuan Wul，Ying Yang．A Survey and Analysis of Low-Carbon Awaren

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97、 of Low-carbonDesign Awareness InArtificial Intelligence Era[J]．Studies in Sociology of Science．January 2012．</p><p>　　附件：當(dāng)代大學(xué)生低碳生活方式調(diào)查問卷</p><p>　　親愛的同學(xué)：你好！我們正在進(jìn)行關(guān)于當(dāng)代大學(xué)生低碳生活方式的調(diào)查研究，借以了解當(dāng)代大學(xué)的低碳生

98、活方式現(xiàn)狀。本次調(diào)查無(wú)需透露個(gè)人信息，答題數(shù)不超過15道題，請(qǐng)放心作答，謝謝你的配合！</p><p>　　你對(duì)低碳生活的了解情況 [單選題] [打鉤]</p><p>　　□ 非常了解 □ 一般了解 □ 不了解</p><p>　　你是通過什么途徑了解低碳生活方式的？ [多選題][打鉤]</p><p>　　□ 互聯(lián)網(wǎng)、

99、電視、報(bào)紙、雜志、書刊等媒體 □ 專業(yè)環(huán)保機(jī)構(gòu) □ 學(xué)校宣傳教育 □ 親戚朋友同學(xué) □ 其他</p><p>　　你在低碳生活方式實(shí)踐行為參與度 [矩陣單選題] [打鉤]</p><p>　　4、你對(duì)學(xué)校低碳措施的評(píng)價(jià) [矩陣單選題] [打鉤]</p><p>　　你對(duì)相關(guān)社會(huì)機(jī)構(gòu)或

100、團(tuán)體低碳措施的評(píng)價(jià) [矩陣單選題] [打鉤]</p><p><b>　　致謝</b></p><p>　　時(shí)間如梭，轉(zhuǎn)眼畢業(yè)在即，我的學(xué)生生涯也要告一段落了。借此機(jī)會(huì)，我要對(duì)四年來幫助過我的人表示深深的感謝。</p><p>　　首先感謝我的論文指導(dǎo)老師xx老師，本論文無(wú)論是從大的行文框架到細(xì)小的段落詞句的規(guī)范性都得到了您的細(xì)心指導(dǎo)，在您的指

101、導(dǎo)下，本次論文從開題報(bào)告，到擬寫論文提綱，到完成論文初稿，再經(jīng)過各方面的修改，最后完成了此次論文的寫作。在這個(gè)過程中，您對(duì)學(xué)生的關(guān)懷以及您身上治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、耐心細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神將會(huì)一直影響我今后的生活以及工作。此外，我還要感謝政治與行政學(xué)院的每一位老師、每一位領(lǐng)導(dǎo)，大學(xué)四年，你們的教導(dǎo)讓我學(xué)到了很多，成長(zhǎng)了很多。</p><p>　　其次感謝我的同學(xué)們，在這短暫而美好的四年大學(xué)時(shí)光里，能遇到你們、能和你們相識(shí)相交

102、是我青春里最華麗的篇章，更是我最大的榮幸。在學(xué)習(xí)的過程中，你們時(shí)時(shí)關(guān)心著我，時(shí)時(shí)幫助著我；在生活的相處中，我們彼此包容著相互間的缺點(diǎn)，共同分享著彼此的快樂。我們?cè)谝黄鸬娜兆?，值得我用一生去銘記?lt;/p><p>　　最后感謝我的父母，四年來，你們一直默默地在背后支持著我，鼓勵(lì)著我。焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無(wú)以回報(bào)，你們是我向上拼搏的最大動(dòng)力，你們永遠(yuǎn)健康快樂是我最大的心愿。</p><p