電大最新幼兒園手工形成性考核冊答案

1、<p>　　電大最新幼兒園手工形成性考核冊答案</p><p><b>　　作業(yè)1</b></p><p>　　一、名詞解釋（每小題4分，共20分）</p><p><b>　　1.管理</b></p><p>　　管理：是指一定組織中的管理者，通過實施計劃、組織、人員配備、指導與領(lǐng)導、控

2、制等職能來協(xié)調(diào)他人的活動，使別人同自己一起實現(xiàn)既定目標的活動過程。</p><p><b>　　2.教育管理</b></p><p>　　教育管理是教育行政人員與管理人員遵照一定的教育方針，利用各種管理手段，通過組織、指揮、協(xié)調(diào)各方面教育人員的活動，高效高質(zhì)地完成國家下達的教育任務(wù)，實現(xiàn)國家所規(guī)定的培養(yǎng)目標，從而達到教育促進社會發(fā)展所進行的各種職能活動。</p&

3、gt;<p><b>　　3.學前教育管理學</b></p><p>　　是一門研究學前教育管理過程及其規(guī)律的科學，屬教育管理學的分支學科之一。</p><p><b>　　4.管理職能</b></p><p>　　指的是管理活動自身所具有的職責和功能作用，即管理工作應(yīng)承擔和可能完成的基本任務(wù)。</p&

4、gt;<p><b>　　5.教育行政</b></p><p>　　是國家行政的重要組成部分，國際為實現(xiàn)教育目的，通過政府的教育行政部門依據(jù)對各類教育事業(yè)及所屬教育機構(gòu)進行的領(lǐng)導和管理活動。</p><p>　　二、單項選擇題（每小題2分，共20分）</p><p>　　1．現(xiàn)代科學管理學派的代表人物是（A ）。</p>

5、;<p>　　A.西蒙B.法約爾 C.赫西·布萊查爾特D.馬斯洛</p><p>　　2．被稱為“人際關(guān)系之父”的是（ D ）。</p><p>　　A.泰羅B.韋伯C.法約爾 D梅奧</p><p>　　3．古典管理理論認為，人是（ A ）。</p><p>　　A.經(jīng)濟人 B. 自我實現(xiàn)的人 C.復雜人 D. 社會

6、人</p><p>　　4．目標管理特別適合（ B ）。</p><p>　　A.工作B. 組織 C. 管理者 D.工人</p><p>　　5.泰羅的科學管理思想反映在他的代表作（A）之中。</p><p>　　A.《科學管理原理》B.《工業(yè)文明中人的問題》</p><p>　　C.《一般管理與工業(yè)管理》D.《社會和

7、經(jīng)濟組織的理論》</p><p>　　6．管理的首要職能是（ A）。</p><p>　　A.計劃工作 B.組織工作 C.指導與領(lǐng)導工作D.控制工作</p><p>　　7.管理成功的秘訣在于（A）。</p><p>　　A.組織文化 B.管理工具 C.科學技術(shù) D.嚴密的組織結(jié)構(gòu)</p><p>　　8.幼兒園管理工

8、作的最高執(zhí)政層是（ B ）。</p><p>　　A.國務(wù)院B.國家教委 C.省教育廳D.地方政府</p><p>　　9．管理環(huán)境的穩(wěn)定性是（ B ）。</p><p>　　A.絕對的 B.相對的C.永久的 D.普遍的</p><p>　　10.1985年，（ B）明確提出了“把發(fā)展基礎(chǔ)教育的責任交給地方”。</p><

9、p>　　A．《中國兒童發(fā)展規(guī)劃綱要》</p><p>　　B．《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》</p><p>　　C．《關(guān)于明確幼兒教育事業(yè)領(lǐng)導管理職責分工請示的通知》</p><p>　　D．《中華人民共和國教育法》</p><p>　　三、簡答題（每小題6分，共30題）</p><p>　　1.什么是管理

10、？為什么說管理是1＋1﹥2？</p><p>　　(1)管理是指一定組織中的管理者，通過實施計劃、組織、人員配備、指導與領(lǐng)導、控制等職能來協(xié)調(diào)他人的活動，使別人同自己一起實現(xiàn)既定目標的活動過程。</p><p>　　(2)管理是對社會組織而言，是社會共同勞動的必然要求；管理的主要職能是協(xié)調(diào)各有關(guān)個人的活動，以執(zhí)行生產(chǎn)總體的運動所產(chǎn)生的一般職能，如計劃、組織、指揮、控制等，使個人的努力與組織

11、的目標相一致； 管理是實現(xiàn)預定目標的行動，管理的核心是人與人的行為； 管理的實質(zhì)是追求效率，使受分工制約的各個人的活動產(chǎn)生一種集體力量或社會力量，即1+1﹥2。</p><p>　　2.簡述管理的二重屬性。</p><p>　　管理同時兼有自然屬性和社會屬性。</p><p>　　（1）管理的自然屬性表現(xiàn)為管理具有合理組織生產(chǎn)力（指揮、協(xié)作勞動）的職能。管理這一職能

12、或?qū)傩栽谌魏紊鐣贫认露际谴嬖诘摹?lt;/p><p>　?。?）管理的社會屬性主要表現(xiàn)為維護和發(fā)展生產(chǎn)關(guān)系（監(jiān)督勞動）與上層建筑的管理職能。</p><p>　　3．幼兒園管理的基本原則是什么？</p><p>　?。?）辦園方向性原則；</p><p>　?。?）教養(yǎng)為主的整體性原則；</p><p><b>

13、;　　（3）積極性原則；</b></p><p><b>　　（4）有效性原則；</b></p><p>　?。?）內(nèi)外協(xié)調(diào)的社會性原則。</p><p>　　四、論述題（30分）略</p><p>　　幼兒園管理形成性考核作業(yè)2</p><p>　　一、名詞解釋（每小題4分，共20分

14、）</p><p><b>　　1.崗位責任制</b></p><p>　　是通過明確的規(guī)定，使每個工作崗位上的人員的職責明晰化，并將它落實到具體的負責人的一種制度。</p><p><b>　　2.園長負責制</b></p><p>　　是一個三位一體的概念，即園長對園所工作全面負責，黨的基層組織

15、起保證監(jiān)督作用和教職工民主參與管理，三者有機結(jié)合成為一個完整的領(lǐng)導體制。它是園所領(lǐng)導體制改革的核心。</p><p><b>　　3.管理過程</b></p><p>　　管理過程是指為實現(xiàn)預定的管理目標，管理者組織全員按計劃、有步驟地進行的共同活動程序。</p><p>　　4.“代明環(huán)”管理過程</p><p>　　

16、美國管理學家代明提出，一切有過程的活動都是由計劃、實行、檢查、總結(jié)四個環(huán)節(jié)構(gòu)成的。因此管理過程也同樣是由這四個環(huán)節(jié)構(gòu)成的整體、連續(xù)循環(huán)的過程。這種認識得到了廣泛的認同，被稱之為“代明環(huán)”管理過程。</p><p>　　5.保教人員一日工作程序化</p><p>　　是通過將保教人員崗位責任制與幼兒園生活制度、生活常規(guī)結(jié)合起來，對保教人員在一日生活各個環(huán)節(jié)應(yīng)做的工作進行具體分析，使崗位責任制

17、規(guī)定的具體工作內(nèi)容和要求落實到人，落實到時間和地點，并規(guī)定完成的程度與工作質(zhì)量，同時進一步明確教養(yǎng)員與保育員工作的相互聯(lián)系，使保教人員一日工作程序化、規(guī)范化。</p><p>　　二、單項選擇題（每小題2分，共20分）</p><p>　　1．管理者是管理的主體，在管理活動中居的地位是（ C ）。</p><p>　　A.次要的B.主觀的 C. 主導的 D.客觀的&

18、lt;/p><p>　　2．現(xiàn)代管理主體的構(gòu)成要素中，核心要素是（D ）。</p><p>　　A.管理資金 B.管理信息C.管理設(shè)備D.管理者</p><p>　　3．“天時、地利”，指的是（ C ）。</p><p>　　A.不利環(huán)境 B.管理主體C.有利環(huán)境D.管理客體</p><p>　　4．組織協(xié)調(diào)和控制的目的，

19、應(yīng)該而且只能導致或保證實現(xiàn)（D ）。</p><p>　　A.計劃 B.行動 C.功能 D.決策</p><p>　　5. 1954年，德魯克在其（ A）一書中，首先提出了“目標管理和自我控制”的主張。</p><p>　　A．《管理的實踐》B．《一般管理理論》</p><p>　　C．《管理學基礎(chǔ)》D．《工業(yè)管理和一般管理》</p&g

20、t;<p>　　6.讓組織的成員親自參加目標的制定，在工作中實行“自我控制”并努力完成工作目標的一種管理制度或方法是（ B）。</p><p>　　A．過程管理 B．目標管理C．一般管理D．系統(tǒng)管理</p><p>　　7.管理過程學派的主要代表人物是（A）。</p><p>　　A．代明 B．法約爾C．泰羅D．威廉·大內(nèi)</p>

21、<p>　　8.小、中、大班各年齡段平均（ B ）個班為大型幼兒園。</p><p>　　A.3B.4 C.5D.6</p><p>　　9.幼兒園各項規(guī)章制度的核心是（A ）。</p><p>　　A．崗位責任制B．部門性規(guī)章制度 C．全園性規(guī)章制度D．考核與獎勵制度</p><p>　　10.幼兒園的經(jīng)費預算是由（ C ）制

22、訂的。</p><p>　　A.園長 B.園務(wù)委員會 C.財會人員 D.全體教師</p><p>　　三、簡答題（每小題6分，共30分）</p><p>　　1．簡述班級教養(yǎng)的特點。</p><p>　　⑴班級教學工作具有直接的教育性；</p><p><b>　　⑵具有全面整體性；</b><

23、;/p><p>　?、前嗉壗甜B(yǎng)工作的控制性；</p><p><b>　?、染哂屑w性；</b></p><p><b>　　⑸具有創(chuàng)造性；</b></p><p>　?、拾嗉壗甜B(yǎng)工作的開放性。</p><p>　　2．幼兒園衛(wèi)生安全管理的要點是什么？</p>&l

24、t;p>　　⑴把衛(wèi)生安全工作要求列入園務(wù)工作計劃、部門工作計劃和班級教養(yǎng)工作計劃中； ⑵注重組織落實，有一名領(lǐng)導主管，選用責任心,有一定專業(yè)知識的保健人員擔任； ⑶制度的建立與完善，保證執(zhí)行；</p><p>　?、燃訌姲嗉壭l(wèi)生保健安全管理，如伙食營養(yǎng)、幼兒進餐、安全教育、自我保護能力培養(yǎng)。</p><p>　　3．簡述幼兒園總務(wù)管理的基本要求。</p><p&g

25、t;　?。?）堅持服務(wù)思想；</p><p>　　（2）要與園所整體規(guī)劃相結(jié)合，加強計劃性；</p><p>　　（3）加強隊伍與制度建設(shè)；</p><p>　?。?）勤儉建園，財盡其效物盡其用；</p><p>　　（5）珍惜時間，提高工作效率</p><p>　　（6）協(xié)調(diào)關(guān)系，抓好信息。</p>&

26、lt;p>　　四、論述題（每小題15分，共30分）</p><p>　　1.什么是園所規(guī)章制度？結(jié)合實例論述園所規(guī)章制度的建立與執(zhí)行的要求。</p><p>　?、艌@所規(guī)章制度是幼兒園組織的基本活動準則，是組織正常運行的保證，是幼兒園的“法”，是必須遵守的具體條文，具有保證秩序、增強人員責任感、將積極性納入科學管理軌道的作用。</p><p><b>

27、;　?、平⒁螅?lt;/b></p><p>　　①切合實際，具有可行性</p><p>　　篇二：2015電大《幼兒園課程論》形成性考核冊答案</p><p>　　2015電大《幼兒園課程論》形成性考核冊答案</p><p>　　幼兒園課程論作業(yè)一第1</p><p><b>　　1</b&

28、gt;</p><p><b>　　1</b></p><p>　　_課程即科目__、__課程即經(jīng)驗__、</p><p><b>　　2</b></p><p><b>　　_。</b></p><p><b>　　10</b>&

29、lt;/p><p>　　___哲學_______、心理學和__社會學___,它們分別主要解決幼兒園</p><p>　　課程中_教什么、如何教和為什么教__的問題。 34</p><p><b>　　_教育理念_。</b></p><p>　　己動手去操作____幫助</p><p>　　兒童發(fā)展提出

30、問題的技能_____以及__應(yīng)該懂得為什么運算對于兒童來說是困難的___。</p><p><b>　　2</b></p><p><b>　　1</b></p><p><b>　　BC</b></p><p><b>　　10</b></p>

31、;<p>　　A 學習者的經(jīng)驗 B 教學大綱C課程計劃D教科書2</p><p><b>　　D</b></p><p>　　A 小系統(tǒng)B 中間系統(tǒng) C 外系統(tǒng) D 大系統(tǒng)3</p><p><b>　　ABCD</b></p><p><b>　　——如果用</b&g

32、t;</p><p>　　A 生活課程 B經(jīng)驗課程 C活動課程 D 兒童中心課程4</p><p><b>　　A</b></p><p>　　A 蒙臺梭利課程 B瑞吉歐教育方案 C方案教學 D 福祿貝爾的恩物教學5</p><p>　　A 非真實性 B積極情緒 C目的導向 D 自由選擇</p><p

33、><b>　　5分</b></p><p><b>　　1</b></p><p><b>　　2</b></p><p>　　勃朗芬布倫納所謂的小系統(tǒng)是指發(fā)展著的人在具有特20</p><p><b>　　A B D</b></p>

34、<p>　　定物理和物質(zhì)特征的情景中所體驗到的活動、角色和人際關(guān)系的一種樣式。 3</p><p>　　獨立行為水平和幫助行為水平之間。</p><p><b>　　8</b></p><p><b>　　11</b></p><p><b>　　32</b><

35、/p><p>　　得的是隱含于課程中的經(jīng)驗。 2</p><p>　　主要通過學校環(huán)境 3</p><p><b>　　2</b></p><p>　　方法和材料也不同于其他各級各類教育</p><p><b>　　3123 41</b></p><p>

36、　?、賰和睦戆l(fā)展理論或?qū)W習理論描述的是帶有普遍性的</p><p><b>　?、趦和睦戆l(fā)展理論</b></p><p>　　學習的最高限度的說明。 ③兒童心理發(fā)展理論或?qū)W習理論主要是從“實然”的角度來考察</p><p><b>　　因</b></p><p><b>　　14<

37、;/b></p><p><b>　　112</b></p><p><b>　　3</b></p><p>　　j游戲和教學是兩28</p><p>　　夠在最大程度上順應(yīng)兒童的自然發(fā)展。教學主要是一種有目的、有計劃的由教師對兒童施加</p><p>　　“灌輸式”的

38、教育。 l</p><p>　　m游戲和教學可以以分離</p><p>　　式、插入式和整合式等各種方式進行結(jié)合。21</p><p><b>　　水平之間的差異</b></p><p><b>　　P21</b></p><p>　　育。 2 幼兒 幼兒園課</p&g

39、t;<p><b>　　平下的能力。</b></p><p>　　鷹架教學。 幼兒園課程的設(shè)計和實施應(yīng)能正確地組織</p><p><b>　　幼兒園課程論作業(yè)2</b></p><p><b>　　1</b></p><p><b>　　1</b

40、></p><p>　　據(jù)的是_行為主義心理學__。</p><p><b>　　2</b></p><p><b>　　10</b></p><p><b>　　_杜威的實用主__</b></p><p>　　篇三：電大《學前教育學》形成性考核冊

41、題目與參考答案(最新)</p><p>　　電大《學前教育學》形成性考核冊參考答案（最新）</p><p>　　作業(yè)1（第一---第二章）</p><p><b>　　一、 單項選擇題</b></p><p>　　ACDCDCBCAB</p><p><b>　　二、 名詞解釋題<

42、/b></p><p>　　1.最近發(fā)展區(qū)：是指導兒童現(xiàn)有心理機能的發(fā)展水平（兒童實際的發(fā)展水平）與在成人的指導下和幫助下所達到的解決問題的水平（兒童潛在的發(fā)展水平）兩者之間的差距。</p><p>　　2.教育功能：是指教育本身所特有的對個體或社會所產(chǎn)生的功用或價直。一般地這種功能可以分為三個層次；期望層次；潛在層次和現(xiàn)實層次</p><p>　　3．學前教

43、育效益：就是指學前教育發(fā)揮其功能的表現(xiàn)和結(jié)果，它是由學前教育功能決定的。</p><p><b>　　三、 簡答題</b></p><p>　　1．簡述夸美紐斯對學前教育發(fā)展的貢獻。</p><p>　　答：夸美紐斯在論述幼兒教育時，不僅廣泛汲取了以往和當時教育思想發(fā)展的成果，而且還力圖在當時科學發(fā)展的水平以及他個人對兒童生理及心理發(fā)發(fā)展的認識

44、水平上，把幼兒教育建立在一定的科學基礎(chǔ)上，這是十分可貴的。夸美紐斯的幼兒教育理論，為近代西方學前教育理論的發(fā)展奠定了一定基礎(chǔ)，標志著西方學前教育研究從神學化向人本化的方向轉(zhuǎn)變。</p><p>　　2.簡述學前教育對個體的期望功能。</p><p>　　答：學前教育對個體的期望功能，包刮以下三點：1，學前教育的保育功能。2學前教育促進個體認知發(fā)展。3學前教育促進個體人格的健全發(fā)展。<

45、/p><p>　　3.簡述提高學前教育功能發(fā)揮的策略。</p><p>　　答：學前教育功能發(fā)揮的策略，包刮以下幾點；1提高對學前教育的重視。2加強對學前教育的監(jiān)管3提高學前教育師資的素質(zhì) ；4加大對學前教育的投入的力度；5多渠道辦托幼機構(gòu)；6辦學前教育立法。</p><p>　　4.簡述提高學前教育效益的途徑。</p><p>　　答：(1)提

46、高社會對學前教育的認識。(2)樹立正確的學前兒童教育思想。(3)調(diào)整幼兒園教育教學內(nèi)容。(4)加強幼兒園的科學自主管理。(5)加強對學前教育的科學研究。(6)改善幼兒園的師資力量。</p><p><b>　　四、 論述題</b></p><p><b>　　1. 略。</b></p><p>　　2. 如何提高學前教育的

47、經(jīng)濟效益？</p><p>　　答：學前教育投資的經(jīng)濟效益不能以直接的物質(zhì)產(chǎn)品與投入相比較，也不能直接以國民收入怎增長來衡量，學前教育投資所培養(yǎng)的人才也很難用一個籠統(tǒng)的投入產(chǎn)出比較結(jié)果來表示。我們可以從以下兩個方面來進行評價：第一，數(shù)量指標。計算公式如下：平均單位投入的產(chǎn)生率=中學學校本期畢業(yè)人數(shù)/學期教育投資總額 邊際產(chǎn)生率=中學學校本期增加的畢業(yè)人數(shù)/學前教育投資本期增加數(shù)第二，質(zhì)量指標。計算公式如下：本級教

48、育成本收益率=本級受教育者與前一級受教育者的收入差別/本季教育費用。</p><p><b>　　五、 材料分析題</b></p><p>　　1.經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，學前教育成為當今世界范圍內(nèi)的熱門話題。眾多教育家、心理學家、社會學家致力于其研究與宣傳工作，全球?qū)W前教育處于進一步繁榮和發(fā)展階段。</p><p>　　結(jié)合案例，運用學前教育學發(fā)展

49、階段的理論對上述案例進行分析。</p><p><b>　　參考答案：</b></p><p>　　20世紀中葉以來，學前教育理論在生態(tài)學、人類學、社會學、心理生理學等相鄰學科的影響下也有了較大發(fā)展，學前教育學的發(fā)展進人了理論化和科學化水平的新階段。表現(xiàn)在兩方面：</p><p>　　（1）辯證唯物主義為學前教育學的研究提供了科學的世界觀和方法

50、論，使學前教育學的發(fā)展進人新階段。</p><p>　　隨著馬克思主義的產(chǎn)生及其在全世界范圍內(nèi)的傳播，學前教育學工作者開始逐漸擺脫以往那種以生物學觀點解釋學前教育的現(xiàn)象，強調(diào)兒童的本能或遺傳的作用和兒童自發(fā)的發(fā)展的局限，開始從辯證唯物主義的角度揭示教育與社會的生產(chǎn)方式密切聯(lián)系，為學前教育的目的、任務(wù)與內(nèi)容的研究提供了基本觀點。</p><p>　?。?）鄰近學科和科學技術(shù)的發(fā)展為學前教育學

51、提供了科學基礎(chǔ)，提高了學前教育的科學水平。</p><p>　　特別是兒童心理學以及社會學、人類學有了較大的發(fā)展，這些學科為學前教育理論提供</p><p>　　了科學依據(jù)。如心理學對兒童心理發(fā)展動力的研究，對學前兒童認知能力發(fā)展、情感和意志的發(fā)展的研究，對學前兒童個性形成的研究都提供了心理學基礎(chǔ)。</p><p>　　當前教育改革已成為世界性的趨勢，我們一方面要繼

52、承和發(fā)展 歷史上已有的學前教育思想，另一方面還需要進一步探索和研究當前學前教育改革中的重要問題。</p><p><b>　　2、題目略。</b></p><p><b>　　參考答案：</b></p><p>　　學前教育的重要性：對個人而言，學前教育的保育功能能夠在很大程度上影響兒童個體的發(fā)展及其將來各方面的健康發(fā)展，

53、保教功能能促進個體的認知發(fā)展和人格的健全發(fā)展；對社會而言，學前教育為社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)人才，促進政治的民主化，促進社會文化的發(fā)展以及穩(wěn)定了家庭生活。</p><p>　　作業(yè)2（第三——第五章）</p><p><b>　　一、</b></p><p><b>　　ACDADCA</b></p><p&

54、gt;　　二、 名詞解釋題 單項選擇題</p><p>　　1. 幼兒園教育目標：幼兒園教育目標是教育目的在幼兒園教育這一階段的具體化，是國家隊幼兒園提出的培養(yǎng)人的規(guī)格和要求，是全國各類型學前教育機構(gòu)統(tǒng)一的指導思想。</p><p>　　2.范例：可以仿效的事例；典范的例子。</p><p>　　3.體驗性教學活動和表現(xiàn)性教學活動：體驗性教學活動是指在教學過程中通過

55、教師有意識的情境創(chuàng)設(shè)及引導鼓勵，激發(fā)學生把新的教學內(nèi)容與原有的認知結(jié)構(gòu)相聯(lián)系，并加以內(nèi)化、內(nèi)省并感悟教學內(nèi)容，從而實現(xiàn)學生內(nèi)心自主性成長的過程。表現(xiàn)性教學活動是以學生在教學中的表現(xiàn)為基礎(chǔ)進行教學的一種類型，它以學前兒童在教學中的表現(xiàn)活動為重點，目的是讓兒童在教學過程中能夠參與活動，并展示自己的各項能力。</p><p>　　4. 游戲：游戲是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生

56、活的活動，是人的社會活動的初級形式。</p><p>　　5.結(jié)構(gòu)游戲：是通過幼兒利用各種不同結(jié)構(gòu)材料動手造型的活動，構(gòu)造物體或建筑物，實現(xiàn)對周圍現(xiàn)實生活的反映。</p><p><b>　　三、 簡答題</b></p><p>　　1.家庭教養(yǎng)方式有哪些類型？各有什么特征？對子女性格分別有什么影響？</p><p>　

57、　答：（1）權(quán)威型 是對孩子最有利的一種教養(yǎng)方式。他們會給孩子提出合理的要求，并對孩子的行為進行適當?shù)南拗啤Ｅc此同時，他們會表現(xiàn)出對孩子的愛，并認真聽取孩子的想法。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，有很強的自信和較好的自我控制能力，并且會比較樂觀、積極。</p><p>　?。?）專制型 家長要求孩子無條件服從自己。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，會較多地表現(xiàn)出焦慮、退縮等負面情緒和行為，但他們在學校中可能會有較好表現(xiàn)，比

58、較聽話、守紀律。</p><p>　　(3)放縱型 家長對孩子則表現(xiàn)出很多的愛與期待，但是很少對孩子提要求和對其行為進行控制。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，容易表現(xiàn)得很不成熟且自我控制能力差。</p><p>　　(4)忽視型 家長對孩子不很關(guān)心，對于孩子，他們一般只是提供食宿和衣物等物質(zhì)，而不會在精神上提供支持。在這種教養(yǎng)方式下長大的孩子，很容易出現(xiàn)適應(yīng)障礙，他們的適應(yīng)能力和自我控制能力往

59、往較差。</p><p>　　2．. 幼兒園工作應(yīng)該遵循哪些原則？</p><p>　　答：我國幼兒園工作應(yīng)堅持下列原則：</p><p>　?。?）促進兒童全面發(fā)展的原則；（2）尊重學前兒童，建立平等的師幼關(guān)系的原則；（3）保教結(jié)合的原則；（4）面向全體，重視個別差異的原則；（5）發(fā)揮一日生活的整體功能的原則；（6）以游戲為基本活動的原則；（7）充分利用兒童、家庭

60、和社會的教育資源的原則。</p><p>　　3.學前兒童智育活動中應(yīng)該如何處理智力與知識技能的關(guān)系？</p><p>　　答：知識與智力有著密切的關(guān)系。知識、技能是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，智力發(fā)展又是獲得知識與技能必備的條件。知識的貧乏不利于智力的發(fā)展，而智力的高低決定掌握知識的深度和運用知識的靈活程度。</p><p>　　4.學前兒童德育應(yīng)該遵循哪些原則？</p

61、><p>　　答：（1）熱愛、尊重和嚴格要求兒童的原則（2）堅持正面教育的原則（3）教育影響的一貫性和一致性原則（4）集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。</p><p>　　5.幼兒園生活活動應(yīng)該遵循哪些原則？</p><p>　　答：我國幼兒園生活活動的基本原則有：主動性原則、滲透性原則、一致性和靈活性原則、教養(yǎng)結(jié)合性原則、實踐性原則。</p><p

62、>　　6.幼兒園教學活動應(yīng)該遵循哪些原則？</p><p>　　答：我國幼兒園教學活動的基本原則主要有：思想性原則、科學性原則、發(fā)展性原則、</p><p>　　靈活性原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、趣味性原則。</p><p><b>　　四、 論述題</b></p><p>　　1. 論述你對學前兒童的全面發(fā)展的

63、理解。</p><p>　　答：（1）學前兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展。</p><p>　?。?）學前兒童的發(fā)展應(yīng)是協(xié)調(diào)的發(fā)展。包括；①學前兒童身體的各個器官、各系統(tǒng)機能的協(xié)調(diào)發(fā)展；②學前兒童各種心理機能，包括認知、情感、性格、社會性、語言等協(xié)調(diào)發(fā)展；③學前兒童個體需要與社會需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。</p><p>　　（3）學前兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展。&

64、lt;/p><p>　　2. 你認為應(yīng)該如何為學前兒童創(chuàng)設(shè)游戲條件？</p><p>　　答：（1）提供充分的游戲時間（2）創(chuàng)設(shè)必要的游戲場所（3）提供充足的游戲材料和玩具</p><p><b>　　五、 材料分析題</b></p><p>　　1.一天，我和梁老師在學前兒童看電視的時候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤

65、后制成了菊花。當薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學著剪花瓣，開始的時候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾??自由活動時，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。</p><p>　

66、　結(jié)合案例，說明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學前兒童的特點開展教學活動。</p><p>　　參考答案： 總的來說，學齡前兒童活潑好動，身體生長發(fā)育較快，各組織器官尚未成熟，大腦皮層機能不夠完善，表現(xiàn)為獨立性差，不能很好地照料自己的日常生活。在心理方面，幼兒有極強的好奇心，各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，思維是在直接感知和具 體行動中進行的，以具體形象思維為主；在語言方面是迅速發(fā)展的時期；幼兒情感常常受外

67、界刺激和周圍人情緒的影響，容易激動、變化、外露而不穩(wěn)定，等等。同時，3—6 歲的學前兒童的不同年齡階段又有不同特點，并且，由于環(huán)境、教育條件和遺傳等因素的影響，幼兒身心發(fā)展上又表現(xiàn)出明顯個性差異。因此，由于幼兒期具有這些年齡特征，使得幼兒園的教育教學必須根據(jù)幼兒的特點而展開。 從幼兒園教育教學的性質(zhì)來講，不屬于正規(guī)的學習活動，而是進入學校從事正規(guī)學習的準備活動。根據(jù)幼兒的年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，我們應(yīng)該通過幼兒一日生活的各個方面，讓幼