淺談?dòng)變憾Y儀教育的內(nèi)容與方法

1、<p>　　淺談?dòng)變憾Y儀教育的內(nèi)容與方法 </p><p>　　烏丹三幼 吳海芬</p><p>　　一、幼兒生活禮儀教育的內(nèi)容</p><p>　　幼兒禮儀的基本內(nèi)容一般分為交往禮儀、就餐禮儀、儀表儀態(tài)禮儀。交往禮儀包括問(wèn)候禮儀、同伴禮儀、做客和待客禮儀、接打電話禮儀、居住禮儀、公共場(chǎng)合禮儀。就餐禮儀包括餐前禮儀、使用餐具禮儀、就餐時(shí)的禮儀、餐后禮

2、儀。儀表儀態(tài)禮儀包括:儀容、形體禮儀、穿著禮儀、坐立行的姿態(tài)。幼兒禮儀教育的內(nèi)容根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)安排,以幼兒的生活內(nèi)容為中心,從幼兒的日常生活入手,內(nèi)容安排呈螺旋式上升,階段性目標(biāo)由低到高,由近及遠(yuǎn),由易到難。</p><p>　　小班禮儀的教育內(nèi)容以幼兒園禮儀為主,以幼兒的一日生活活動(dòng)為主線。其中包括:入園、閱讀、傾聽、排隊(duì)、盥洗、進(jìn)餐、睡眠與起床、戶外活動(dòng)、離園;學(xué)習(xí)基本的儀容儀態(tài);以及家庭的出入、開關(guān)門

3、、敲門、就餐、尊敬長(zhǎng)輩的禮儀,結(jié)合社會(huì)活動(dòng)的節(jié)日禮儀,如:三八婦女節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、元旦、六一兒童節(jié)等節(jié)日禮儀。</p><p>　　中班內(nèi)容在小班內(nèi)容的基礎(chǔ)上逐步提高要求,相應(yīng)增加交往禮儀的學(xué)習(xí),其中包括:分享(物質(zhì)層面)、自我介紹、遞接物品;基本禮儀:行走、蹲姿、自我介紹、值日生禮儀;公共場(chǎng)所禮儀:升旗、交通、游園、乘車、安全;以及傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)日禮儀教育內(nèi)容,如重陽(yáng)、中秋、春節(jié)等節(jié)日禮儀教育。</p>

4、<p>　　大班幼兒隨年齡的增長(zhǎng),視野的擴(kuò)大,自控能力增強(qiáng),為了更好地與小學(xué)生活銜接,在中班禮儀內(nèi)容的基礎(chǔ)上增加了學(xué)習(xí)禮儀、欣賞與閱讀禮儀、分享禮儀(精神分享)、基本禮儀中的電話禮儀、介紹他人、著裝、與他人溝通、拜訪做客與待客禮儀,公共場(chǎng)所禮儀增加了在外用餐、購(gòu)物、交通乘車、參觀、安全(突發(fā)事件),結(jié)合社會(huì)活動(dòng)擴(kuò)展了教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、母親節(jié)、端午節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日禮儀內(nèi)容。</p>

5、<p>　　二、幼兒生活禮儀教育的幾種方法</p><p><b>　　(一)行為訓(xùn)練法</b></p><p>　　習(xí)慣是一種動(dòng)力定型,是條件反射長(zhǎng)期積累和強(qiáng)化的結(jié)果,這是人的生理機(jī)制所決定的。反復(fù)訓(xùn)練是幫助幼兒形成良好習(xí)慣的最基本的方法。行為訓(xùn)練法對(duì)于年齡幼小的孩子來(lái)說(shuō)尤為重要,他們的品格養(yǎng)成是從實(shí)踐中體驗(yàn)和訓(xùn)練出來(lái)的。教育家洛克曾說(shuō)過(guò):“給孩子規(guī)則,不

6、如給孩子訓(xùn)練,沒(méi)有訓(xùn)練就沒(méi)有習(xí)慣?！?lt;/p><p>　　例如: 小班幼兒搬動(dòng)椅子有時(shí)喜歡拖著走或?qū)⒁巫痈吲e過(guò),這些行為既不安全也不文明,我們?cè)凇靶∫巫有α恕钡幕顒?dòng),通過(guò)故事的形式教師正確示范——幼兒模仿練習(xí)——反復(fù)提醒操作,讓幼兒了解了正確搬動(dòng)椅子的方法,促進(jìn)幼兒輕拿輕放椅子的良好行為的養(yǎng)成。又如:幼兒來(lái)園的問(wèn)候,通過(guò)入園晨檢時(shí)的提醒、老師的晨檢接待、離園接待、角色游戲等多種形式不斷加強(qiáng)幼兒?jiǎn)柡眯袨?形成了良好

7、的問(wèn)候禮儀。再如：正確的站姿與坐姿、儀容儀態(tài)、自覺(jué)排隊(duì)、禮貌用語(yǔ)等內(nèi)容,必須經(jīng)過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,久而久之才能養(yǎng)成一種自覺(jué)的禮儀習(xí)慣。</p><p>　　人的行為是學(xué)習(xí)得來(lái)的,不良的行為可以通過(guò)行為訓(xùn)練來(lái)糾正。行為訓(xùn)練法通過(guò)外力因素的行為作用,鍛練孩子的適應(yīng)性,并調(diào)動(dòng)起孩子內(nèi)在的積極性,養(yǎng)成孩子良好的行為。</p><p><b>　　(二) 語(yǔ)言教育法</b><

8、;/p><p>　　對(duì)孩子進(jìn)行教育,“知”是先導(dǎo),“行”是關(guān)鍵,完全沒(méi)有“知”的行是盲目的,沒(méi)有“行”的知是不牢固的。語(yǔ)言教育法能使孩子知行合一。</p><p>　　如: 童謠語(yǔ)言明快、生動(dòng),朗朗上口,易于背誦,對(duì)于孩子有著擋不住的誘惑。如:小班的“手心搓搓,手背搓搓,搓出許多小泡泡;手心沖沖,手背沖沖,沖出干凈小小手”;中班的“有來(lái)客,說(shuō)請(qǐng)坐,端茶倒水?dāng)[糖果。客人走,說(shuō)再見(jiàn),揮手目送到外面

9、”;大班的“交通規(guī)則要牢記,從小養(yǎng)成好習(xí)慣,不在路上玩游戲。行走應(yīng)走人行道,沒(méi)有行道往右靠,橫穿馬路離不了”……</p><p>　　朗朗上口的童謠配上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)動(dòng)作,讓幼兒在游戲童謠中獲得相應(yīng)的情感體驗(yàn),產(chǎn)生情感共鳴,在行為習(xí)慣教育方面具有現(xiàn)實(shí)操作性,成為了幼兒園禮儀教育不可或缺的一部分。還可以采用童話故事、寓言、兒歌、情景表演、動(dòng)畫片、參觀體驗(yàn)等方式,同時(shí)教師的語(yǔ)言必須是具有形象性、趣味性、知識(shí)性、鼓動(dòng)性與針

10、對(duì)性,以喚起孩子情感上的共鳴。同時(shí)應(yīng)注意：對(duì)于年齡小的孩子來(lái)說(shuō),教育應(yīng)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。及時(shí)的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),使孩子感到自豪,內(nèi)心充滿幸福感,并會(huì)努力地向正向化發(fā)展。</p><p><b>　　(三)榜樣示范法</b></p><p>　　英國(guó)教育家洛克指出:“最簡(jiǎn)明、最容易而又最有效的辦法是把他們應(yīng)該做或是應(yīng)該避免的榜樣放在他們跟前,說(shuō)出它們?yōu)槭裁雌粱驗(yàn)槭裁闯髳?那種

11、吸引或阻止他們?nèi)ツ７碌牧α?是比任何能夠給予他們的說(shuō)教都大的?！庇變簩W(xué)習(xí)榜樣,大體經(jīng)歷從無(wú)意識(shí)模仿到有意識(shí)模仿,從游戲的模彷到生活實(shí)踐的模仿。教師家長(zhǎng)的示范對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是無(wú)聲的命令,身教重于言教。因此,教師、家長(zhǎng)要以優(yōu)良的品質(zhì)和規(guī)范優(yōu)雅的言行去影響孩子,為孩子樹立榜樣。在幼兒的日常學(xué)習(xí)、生活、交往過(guò)程中,注重引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語(yǔ),如:“請(qǐng)”“您好”“謝謝”“對(duì)不起”“沒(méi)關(guān)系”“再見(jiàn)”,在學(xué)習(xí)活動(dòng)中著重培養(yǎng)幼兒良好的“坐姿”“站姿”“行姿”

12、等,促進(jìn)幼兒文明習(xí)慣的形成。</p><p><b>　　(四) 標(biāo)記提示法</b></p><p>　　標(biāo)記是為了規(guī)范幼兒的行為,讓幼兒在共同生活中遵守一定的規(guī)范,不影響和干擾他人;提示圖是為了幫助幼兒獲得某些能力和技能。如:活動(dòng)室的玩具柜和筐都貼上圖形或編號(hào)等對(duì)應(yīng)的整理標(biāo)簽,讓幼兒懂得物歸原處,從而規(guī)范幼兒整理習(xí)慣;生活區(qū)張貼洗手、穿脫衣褲、進(jìn)餐等步驟圖,為良好生

13、活習(xí)慣的養(yǎng)成提供暗示性環(huán)境;飲水機(jī)處,地板標(biāo)上進(jìn)出的方向箭,提示幼兒不擁擠、有序進(jìn)出接水。幼兒一旦在幼兒園生活中形成了看標(biāo)記和提示做事情的習(xí)慣,他們就能更好地適應(yīng)社會(huì)生活,在社會(huì)生活中自覺(jué)規(guī)范自己的行為,并尋找便捷的生活方法。</p><p><b>　　(五) 情境體驗(yàn)法</b></p><p>　　情境體驗(yàn)對(duì)孩子起著潛移默化的作用，是一種無(wú)字的典籍、無(wú)聲的力量、無(wú)

14、言的教育。創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)雅的禮儀氛圍,物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)要整潔有序、藝術(shù)優(yōu)雅,精神環(huán)境建設(shè)包括和諧的師生關(guān)系、良好的親子關(guān)系、良好的教養(yǎng)態(tài)度、嚴(yán)格的生活制度等方面。幼兒園的禮儀教育中,情境體驗(yàn)法通常融進(jìn)情境再現(xiàn)和情境表演。如:中班開展“接打電話禮儀”的活動(dòng),大班幼兒表演正確的接打電話禮儀后,引導(dǎo)幼兒討論怎樣接、打電話才是懂禮儀的,當(dāng)幼兒了解之后組織“打電話游戲”的情境表演,最后在再現(xiàn)幼兒的表演中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行辨析與評(píng)價(jià),進(jìn)一步鞏固“鈴聲不過(guò)三;禮貌

15、問(wèn)候;對(duì)方掛了電話才能掛電話”等接打電話禮儀的學(xué)習(xí)。又如:大班的“幫助別人真快樂(lè)”,用以大帶小的教學(xué)形式,讓大班的孩子為小班的弟弟、妹妹穿鞋襪,在真實(shí)的情境體驗(yàn)中,幼兒真正感受到幫助別人的快樂(lè)。這樣的禮儀活動(dòng)貼近幼兒生活,很快獲得了幼兒的情感共鳴,促進(jìn)了幼兒良好禮儀行為的達(dá)成。</p><p><b>　　(六) 家園結(jié)合法</b></p><p>　　幼兒園的禮儀教

16、育工作要有家庭教育的積極配合。幼兒在家庭中的時(shí)間多于在幼兒園的時(shí)間，由于父母與幼兒的親情關(guān)系影響，他們往往對(duì)來(lái)自家庭中教育因素影響接受得更快一些，更多一些。例如：為使幼兒養(yǎng)成關(guān)心他人的習(xí)慣，在家里還可以提醒幼兒?jiǎn)l(fā)幼兒幫大人做事；有客人來(lái)時(shí)，讓他拿糖果來(lái)招呼客人；讓他照顧別人家的小弟弟、小妹妹等等。所以要提高幼兒禮儀教育的質(zhì)量和效果，必須要有家庭的配合才能達(dá)到預(yù)期的教育目的。因此幼兒園教師應(yīng)該與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系，教師首先了解幼兒在家

17、庭中的活動(dòng)與表現(xiàn)，掌握幼兒在家庭中的各項(xiàng)禮儀的表現(xiàn)情況，以便采取有效的措施。同時(shí)教師還應(yīng)向家長(zhǎng)介紹幼兒在園的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，宣傳幼兒園的教育主張和對(duì)幼兒禮儀教育目標(biāo)。促使家長(zhǎng)能按照幼兒園的教育要求在家庭中對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，達(dá)到家園教育的一致性，消除幼兒二面性行為表現(xiàn)。</p><p>　　開展文明禮儀教育是時(shí)代的要求,也是實(shí)施全面素質(zhì)教育的需要。在幼兒園實(shí)施禮儀教育,尋求禮儀教育的有效方法,將有力促進(jìn)對(duì)幼兒進(jìn)行