如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力淺探

1、<p>　　如何培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力淺探</p><p>　　口語交際是一門重實(shí)踐的課程，而目前學(xué)校的語文教育仍處于重書面語言階段。在教學(xué)過程中，能夠不重文輕言的老師少之又少，人們有一種普遍認(rèn)識，即說話不用學(xué)，生來就會(huì)說。廣大教師對于口語表達(dá)常持漠視態(tài)度，甚至輕視態(tài)度，而從來不會(huì)根據(jù)“口語交際”的主題去組織學(xué)生收集資料，開展活動(dòng)。這時(shí)期的學(xué)生也隨著年齡的增大，年級的升高，害羞，怯場的心理潛滋暗長，并占了

2、上風(fēng)，這樣不利于學(xué)生的成長，所以我們在語文教學(xué)中應(yīng)該重視口語交際的訓(xùn)練，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的口語交際呢？我覺得以后應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)： </p><p>　　一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)口語交際能力 </p><p>　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者互動(dòng)的過程，是師生、生生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過程。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)

3、，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在閱讀教學(xué)中我著重從下方面培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力： </p><p>　　1、結(jié)合朗讀進(jìn)行口語交際。 </p><p>　　朗讀是學(xué)生口頭表達(dá)的基礎(chǔ)，它既能讓學(xué)生積累規(guī)范的語言，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到規(guī)范語言的價(jià)值。重視朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生多聽錄音和教師范讀，通過直接感受語調(diào)、語氣的變化和體態(tài)語言去深刻感受語言的情感；要讓學(xué)生在理解課文的

4、基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)將作者的思想感情轉(zhuǎn)化成自己的“口頭語”去充分表達(dá)發(fā)揮。如，分角色朗讀、換角色演講、課本劇表演都是口語練習(xí)的好形式；還要通過生生、師生對朗讀的評價(jià)，來提高朗讀能力，展開你來我往的口語交際過程。長期訓(xùn)練，學(xué)生不僅可以積累豐富而規(guī)范的語匯，而且能不斷增強(qiáng)語感，使他們水到渠成地準(zhǔn)確用語、表情達(dá)意。 </p><p>　　2、結(jié)合提問進(jìn)行口語交際。 </p><p>　　課堂提問是最常用

5、的教學(xué)手段，也是提高學(xué)生口語表達(dá)能力的有效方式。問題的類別很多，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，更好地根據(jù)不同的課堂提問，設(shè)計(jì)合理的口語交際訓(xùn)練目標(biāo)。比如，回答低層次問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生更多地注重內(nèi)容的理解，并按照一定的順序有條理地表達(dá)出來；回答高層次問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生分析問題的深刻性，以及口語表達(dá)的說服力?；卮鹗諗啃蛦栴}時(shí)，教師應(yīng)嚴(yán)格要求學(xué)生用詞準(zhǔn)確規(guī)范、語言簡明扼要，盡可能不出現(xiàn)偏差；回答發(fā)散型問題時(shí)，則要求答案的多樣化，并要

6、求其他學(xué)生從不同角度加以補(bǔ)充，甚至展開爭辯?？傊?，根據(jù)不同類型的問題，有的放矢地進(jìn)行訓(xùn)練，對學(xué)生口語交際能力的提高大有裨益。 </p><p>　　3、結(jié)合復(fù)述進(jìn)行口語交際。 </p><p>　　復(fù)述課文是指讓學(xué)生用自己的語言和課文中的重點(diǎn)語句，把課文的內(nèi)容有條理、有重點(diǎn)地表述出來。復(fù)述，不僅要求學(xué)生熟悉、理解課文內(nèi)容，積累課文語言，達(dá)到閱讀的認(rèn)知層次；而且還需要用得體的語言、恰當(dāng)?shù)姆绞?/p>

7、表達(dá)出來，達(dá)到創(chuàng)造性的語言運(yùn)用層次，因此不失為口語交際訓(xùn)練的重要方法。教學(xué)時(shí)，要根據(jù)課文內(nèi)容、體裁特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際和口語交際要求，確定復(fù)述的內(nèi)容和形式：既可以復(fù)述段落，也可以復(fù)述全文；既可以詳細(xì)復(fù)述，也可以簡要復(fù)述；既可以按照原文復(fù)述，也可以創(chuàng)造性復(fù)述。復(fù)述課文要在理解和記憶的基礎(chǔ)上進(jìn)行，復(fù)述時(shí)要按照一定的順序，突出重點(diǎn)內(nèi)容，詳略得當(dāng)，還要有條理、有感情，盡量使用課文中的重點(diǎn)詞語和典型句式。復(fù)述時(shí)，教師和學(xué)生還可以運(yùn)用口語交際的方式進(jìn)行

8、必要的提示，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助他們回憶故事內(nèi)容和情節(jié)，從而降低復(fù)述的難度，促使學(xué)生形成復(fù)述的能力。 </p><p>　　二、重視內(nèi)外結(jié)合，全面提高口語交際能力 </p><p>　　在課堂中的口語交際練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它只提供給我們技能，而要將口語交際靈活運(yùn)用，只能讓學(xué)生深入生活，學(xué)生不僅是充當(dāng)一名學(xué)生的角色更要充分表現(xiàn)出社會(huì)人的角色。 </p><p>　　1

9、、設(shè)置話題，激發(fā)談話興趣 </p><p>　　交際是基于一定的話題，以口頭語言為載體的交際雙方互動(dòng)的信息交流活動(dòng)。教師要上好口語交際課，首先要選擇恰當(dāng)?shù)脑掝}。話題可以從閱讀和綜合性學(xué)習(xí)中選取，由于我們所選取的材料都是學(xué)生所熟悉的，使學(xué)生有了共同的知識背景，有利于激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生溝通的愿望和“一吐為快”的沖動(dòng)。話題也可以從家庭生活、學(xué)校生活、業(yè)余生活中選取，滿足學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的需要。學(xué)生往往都有話可說

10、，愿意交流。如講述自己的所見所聞，內(nèi)容不限，如：剛進(jìn)入初一的學(xué)生可以談?wù)勎业男律?、新集體，讓學(xué)生能快速的融入到新環(huán)境中。也可以讓學(xué)生談?wù)勀壳吧鐣?huì)上大家的關(guān)注，討論較多的話題，這樣定能“一石激起千層浪”，激起學(xué)生交流討論的熱情。 </p><p>　　總之，要讓學(xué)生能開口說話，有話可說，有話要說，首先話題的選擇要貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的實(shí)際和發(fā)展的需要，否則就會(huì)影響學(xué)生交際的積極性和均衡發(fā)展。 </p&g

11、t;<p>　　2、營造談話氛圍，激發(fā)談話興趣 </p><p>　　口語交際是在情境中進(jìn)行交流的，每個(gè)人并不只是單獨(dú)的個(gè)體，而是在互動(dòng)中形成口語交流，因此口語交際體現(xiàn)了互動(dòng)性?？谡Z交際中的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對，只有通過雙方互動(dòng)的方式才能實(shí)現(xiàn)，這是不同于以往聽與說的一個(gè)顯著特點(diǎn)。離開了雙方互動(dòng)，也就談不上交際了，即使是獨(dú)白，也需要互動(dòng)，首先是自身耳、口、眼、手的互動(dòng)來增加獨(dú)白的真實(shí)，而且聽者與說話者也存

12、有表情和氣氛的回應(yīng)?？谡Z交際中常有的互動(dòng)方式有以下幾種： </p><p>　　生生互動(dòng)。也就是學(xué)生與學(xué)生之間在課堂上交換思想的過程。給學(xué)生一個(gè)供他們討論的話題，他們可以是同桌之間，前后坐之間，小組成員之間相互合作，交流溝通的方式。這種方式特別容易激活學(xué)生思維，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都處于一種相對放松的心理狀態(tài)，無拘無束，不用擔(dān)心說話。在互動(dòng)中，學(xué)生會(huì)獲得更多的思維結(jié)果和思維方法，獲得平等交談的權(quán)力，合作精神，交際能力得到