有關(guān)小學(xué)作文教學(xué)的一點(diǎn)意見(jiàn)

1、<p>　　有關(guān)小學(xué)作文教學(xué)的一點(diǎn)意見(jiàn)</p><p>　　摘要:長(zhǎng)期以來(lái)，作文教學(xué)一直在低谷徘徊。平心而論，許多語(yǔ)文教育工作者總是不斷地探索，提出了許多設(shè)計(jì)方案和訓(xùn)練方法，就作文內(nèi)在技法而言，這些方案和方法確實(shí)有著許多可取之處。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生卻始終不能跳出作文的圈子，達(dá)到“我手寫(xiě)我心”的境地。 </p><p>　　關(guān)鍵詞:素材 讀寫(xiě) 提高 </p>&

2、lt;p>　　現(xiàn)在，不少學(xué)生對(duì)作文感到頭痛，覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)，在同學(xué)中間流行這樣一種說(shuō)法：作文難，作文難，提到作文我心煩。那么，學(xué)生感到作文難的重要原因是什么呢？教師應(yīng)如何指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)作文呢？下面，我根據(jù)自己的教學(xué)體會(huì)，提出一些指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)寫(xiě)作文的方法。 </p><p>　　一、事先布置，搜集素材 </p><p>　　作文，有的學(xué)生特別是四年級(jí)學(xué)生往往不能在兩節(jié)課內(nèi)完成。針對(duì)這種情

3、況，在教學(xué)中，我常常根據(jù)各單元不同體載，確定作文范圍，讓學(xué)生準(zhǔn)備幾天，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，積累素材，然后在堂課內(nèi)完成（事先寫(xiě)好的文章不算），并做到及時(shí)批改、評(píng)講，當(dāng)然這種方法主要是在四年級(jí)和各種文體起始階段運(yùn)用。到了五、六年級(jí)就著力訓(xùn)練學(xué)生當(dāng)堂作文的能力。通過(guò)這種過(guò)渡方法的訓(xùn)練，學(xué)生作文速度快、肉容豐富具體生動(dòng)，作文能力得到不斷增強(qiáng)。 </p><p>　　二、指導(dǎo)觀察，積累素材 </p>&

4、lt;p>　　我們常?？吹剑魑恼n上許多學(xué)生搜腸刮肚，一籌莫展，最后由于“師命不敢違”，勉強(qiáng)東拼西湊出交差之作，應(yīng)付了事，教師讀來(lái)，深感空洞乏味，如何打破這種僵局，使學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有東西可寫(xiě)？我除了采取事先布置寫(xiě)作范圍這種權(quán)宜之計(jì)外。更重要的是引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，體驗(yàn)生活，深入挖掘生活，廣泛獵取生活素材，積累素材。 </p><p>　　“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)”。生活豐富多彩，包羅萬(wàn)象，是寫(xiě)作的源泉

5、，而學(xué)生之所以作文時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)，原因主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)生生活范圍狹窄，在對(duì)生活素材的選取上受到很大的局限；二是對(duì)身邊的人、事、景物不留心觀察、感悟，視而不見(jiàn)。針對(duì)這些原因，首先引導(dǎo)學(xué)生以健康、廣泛的志趣積極樂(lè)觀地投入生活，多方 </p><p>　　接觸社會(huì)，了解生活的多元性，自然、社會(huì)、學(xué)校、家庭、課余生活、文化體育、親情友誼，小到生活細(xì)節(jié)，大到國(guó)內(nèi)外要事，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)之情。 </p>&l

6、t;p>　　三、提高認(rèn)識(shí)，點(diǎn)石成金 </p><p>　　作文，是一項(xiàng)創(chuàng)造性的綜合訓(xùn)練，它既可以考查學(xué)生遣詞造句、布局謀篇、運(yùn)用語(yǔ)言亭子表情達(dá)意的能力，又可以衡量學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)、理解水平。所謂作文能力，也即是對(duì)生活、對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言文字的表達(dá)能力?？梢哉f(shuō)，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力的高下在很大程度決定了作文的優(yōu)劣。 </p><p>　　但長(zhǎng)期以來(lái)，我們的作文教學(xué)只是片面地強(qiáng)調(diào)

7、技巧的訓(xùn)練，而忽視了提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。常常講了一大套寫(xiě)作方法，結(jié)果還是達(dá)不到作文訓(xùn)練的目的，思路狹窄、認(rèn)識(shí)膚淺、內(nèi)容空洞幾乎成了學(xué)生作文的通病。 </p><p>　　針對(duì)這種弊端，我在作文教學(xué)中，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，事事聯(lián)想、比較、分析、篩選、綜合，學(xué)會(huì)用理性、藝術(shù)的眼光看待生活，于平凡中尋覓偉大，于淳樸中發(fā)現(xiàn)閃光，透過(guò)現(xiàn)象看清本質(zhì)，使那些美好的景物、事物、人物、情感化作具體生動(dòng)的材料，任自己選用。 &

8、lt;/p><p>　　四、讀寫(xiě)結(jié)合，學(xué)有所循 </p><p>　　語(yǔ)文課本中有各種體裁，內(nèi)容豐富多彩。因此，我有意識(shí)地利用課文指導(dǎo)學(xué)生模仿。在學(xué)生課文之前，要求他們寫(xiě)或口述與課文相似的寫(xiě)景、寫(xiě)人等片段作文，然后與課文對(duì)照轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)課文，這樣學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到作者的匠心與自己的不足，學(xué)完課文后，再引導(dǎo)學(xué)生用課文方法寫(xiě)類(lèi)似的內(nèi)容。這樣在寫(xiě)——讀——寫(xiě)的過(guò)程中，學(xué)生既把課文讀透了，又能把剛剛吸收來(lái)的

9、知識(shí)運(yùn)用于寫(xiě)作。 </p><p>　　五、教師“下水”，共同提高 </p><p>　　作文教學(xué)中，教師的主導(dǎo)不僅僅是動(dòng)口不動(dòng)手，叫圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教游泳當(dāng)然要教些游泳的道理，但教的人熟悉水性，跳下去游一陣給學(xué)生看，對(duì)學(xué)生的好處更多?！笨梢?jiàn)，作文教學(xué)中教師大膽下水，對(duì)啟發(fā)學(xué)生作文，提高學(xué)生作文水平具有不可忽視的作用。同時(shí)，對(duì)自身的寫(xiě)作水平也是一個(gè)促進(jìn)。 </p><p

10、>　　下水方知水深淺，我在指導(dǎo)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)作議論文時(shí)，學(xué)生往往感到無(wú)從下手，這時(shí)，我就將自己寫(xiě)的作文公布出來(lái)，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，再結(jié)合下水的體會(huì)，談?wù)勛魑倪^(guò)程中獲得的感性認(rèn)識(shí)，這樣有的放矢，才能真正給學(xué)生以啟發(fā)，我想這比隨便念兩 </p><p>　　篇范文給學(xué)生模仿效果要好得多。 </p><p>　　師生共同作文，可比激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，甚至能使他們產(chǎn)生同教師比一比的念頭。學(xué)生交作文

11、后，教師就公布自己的作文，讓學(xué)生對(duì)老師的文章議論一番，然后再公布幾篇學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，讓學(xué)生們細(xì)心體會(huì)，這樣一定會(huì)收到意想不到的效果。 </p><p>　　總之，教師堅(jiān)持寫(xiě)“下水文”，對(duì)提高學(xué)生作文水平具有重要的作用，正如葉老師所說(shuō)的那樣，“惟有教師善讀善寫(xiě)，乃能引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)于善讀善寫(xiě)”。 </p><p>　　六、優(yōu)化批改，提高質(zhì)量 </p><p>　　傳統(tǒng)的作

12、文批改就是學(xué)生寫(xiě)教師批改，然而教師評(píng)講，唱獨(dú)角戲，少數(shù)學(xué)生興奮而已，學(xué)生的文體功能發(fā)揮不夠。為了改變這種狀況，我采取了靈活多樣的批改方法，把作文的批改權(quán)交給學(xué)生，既可以讓學(xué)生在批改同學(xué)的作文中充分顯示自己的才能，產(chǎn)生自信心，又會(huì)把自己的作文同被批者的作文對(duì)比，找出自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣就最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，從而有助于提高學(xué)生的水平。 </p><p>　　在作文教學(xué)中教師只有從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，

13、從學(xué)習(xí)到生活，拓寬作文訓(xùn)練的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能幫助他們養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，進(jìn)一步提高作文教學(xué)的成效，為學(xué)生一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)作文教學(xué)是衡量語(yǔ)文教學(xué)的尺度，語(yǔ)文教師應(yīng)重視作文教學(xué)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　?。?］《給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂》潘文清 </p><p&