小學語文教學論文《淺談小學語文作文教學》

1、小學語文教學論文《淺談小學語文作文教學》內容摘要：作文教學應從提高學生語文素養(yǎng)的角度出發(fā)，貼近學生實際，尋找適合學生的作文途徑，讓學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優(yōu)美、生動真切的好文章。關鍵詞：喜歡觀察閱讀修改評價打開學生日記本，常常會看到這樣的讓老師傷心的語句：“作文真讓人頭痛！”“我最怕上作文課！”上作文課，老師拿著作文批改手冊走進教室，也常常傳來這樣非常不情愿或不耐煩的聲音：“又要

2、寫作文了！”一篇作文布置下去，好多同學都在那兒抓耳撓腮，不知如何下筆。這些現(xiàn)象都足以表明，對于小學生來說，寫作文是一件多么艱難的事，他們又是多么害怕作文。然而，寫作能力是一種重要的語文能力，不寫不行。那怎樣進行作文教學才能讓學生不認為寫作文是一種苦事、難事，能夠文通句達地寫出較好的習作呢？首先，讓學生喜歡作文。只有讓學生喜歡上寫作文，才能從根本上解決寫作難的問題。要想讓學生喜歡作文，就應在作文教學中解放思想，沖破舊觀念，讓學生異想天開，

3、讓學生自由表達，讓學生在作文的天地里自由采集素材。小學語文大綱作文提出的要求是：能把自己的見聞、感受、想象寫下來，練習寫簡單的記敘文、讀書筆記、日記。教師在教學生作文時，不要過重強調文體，讓學生自活動場景，以及同學之間、師生之間的各種感人事件等。俗話說：“巧婦難為無米之炊”。只有用心觀察生活，才能有好的寫作素材。再者，閱讀與寫作結合。葉圣陶先生曾說過：閱讀是什么一回事？是吸收。好像每天吃飯吸收營養(yǎng)料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養(yǎng)料……寫

4、作是什么一回事？是表達。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。他還指出“實際上寫作基于閱讀。老師教得好，學生讀得好，才寫得好。1、在閱讀教學中滲透積累語言的指導閱讀和寫作是個互逆的過程。閱讀是理解吸收，寫作是理解表達。只有吸收得充分，表達才更加有力。因此，“閱讀是寫作的基礎?！被谶@一認識，在閱讀教學中，要依照大綱的要求，在閱讀訓練中滲透積累語言的指導。

5、學生的語言庫存量越豐富，思維的領域就越廣闊，說話或寫作文時就有更大的靈活性，可以隨時作出恰當?shù)倪x擇，準確地調用詞句，從而組合出生動、形象而又具有美感的話語來。課堂閱讀教學是指導學生學會積累語言的“主戰(zhàn)場”，教師應該在課堂上多方面指導學生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導多讀多背，采用多種形式多讀名篇課文，精彩的部分還要多品讀，直到能背誦下來，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學生的腦海里。指導摘錄詞句，要求學生配備一本摘錄本，指導學生把