走進歷史　對話歷史　走出歷史

1、<p>　　走進歷史　對話歷史　走出歷史</p><p><b>　　設(shè)計目標 </b></p><p>　　1. 了解日軍在侵華戰(zhàn)爭中對中國人民犯下的滔天罪行，讓慘痛的歷史震撼孩子的心靈，激起對日本侵略者的憎恨。 </p><p>　　2. 通過對歷史的了解，激起強烈的愛國心，從而培養(yǎng)學生為振興中華而勤奮學習的意識。 </p&

2、gt;<p>　　3. 學會學習歷史的方法，培養(yǎng)整合歷史資料，分析問題解決問題的能力。 </p><p><b>　　設(shè)計過程 </b></p><p>　　一、 了解歷史背景，比較中探究 </p><p>　　1．說起戰(zhàn)爭，我們不得不提到日本侵華戰(zhàn)爭。今天學習的《李奶奶身上的傷痕》就是發(fā)生在那個時代。關(guān)于這段歷史，書上有這樣一段

3、資料： </p><p><b>　　出示資料（略） </b></p><p>　　讀了這段話，你知道了什么？ </p><p>　　2．書上說的比較簡單，老師這里搜集了一段資料，同學們讀一讀，想一想，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？ </p><p>　　1931年至1937年期間，當時的中國軍閥混戰(zhàn)，內(nèi)亂連連，國力衰弱，特別是蔣介

4、石反動集團傾全力圍剿紅軍。而日本自明治維新后，國力強盛，經(jīng)濟高速發(fā)展，對資源的需求量大增。 </p><p>　　3．當一個國家經(jīng)濟衰敗之時，是極易受外來侵略的，何況此時的日本經(jīng)濟繁榮，侵華戰(zhàn)爭是必然的。由此，掀開了中華民族歷史上慘痛的一頁。日本侵略者在中華大地上無惡不作，給中國人民帶來了深重災(zāi)難，帶來了無法磨滅的傷痕 </p><p>　　[設(shè)計意圖：教材對日本侵華戰(zhàn)爭的總述比較簡單，教

5、者適當擴充了文本內(nèi)容，這樣處理不僅要讓學生記住這些歷史事件，還要從比較中明白戰(zhàn)爭的原因，初步激起學生的民族意識、愛國、強國之心。] </p><p>　　二、 正視南京大屠殺，感悟中生成 </p><p>　　1．我們沒有親歷戰(zhàn)爭，但你一定從書本上、影視中、網(wǎng)絡(luò)中見過日軍的侵略行為，能來談?wù)剢幔?</p><p>　　學生交流，教師評點。 </p>&

6、lt;p>　　2．是的，在日軍對中國長達八年的侵略與占領(lǐng)過程中，所到之處，燒、殺、掠、搶，無惡不作，所犯下的累累血債，罄竹難書。 </p><p>　　3．讓我們直面那段血淋淋的歷史，把目光聚焦在1937年歲末的南京城。 </p><p>　　映示日軍占領(lǐng)前南京圖片 </p><p>　　師：這是繁華的街市，這是夫子廟，人來人往非常熱鬧，人們的臉上蕩漾著笑容。

7、 </p><p>　　1937年12月13日日軍占領(lǐng)南京，僅僅過了六個星期，我們看到的南京城卻是這樣的： </p><p>　　（映示圖片）簡單介紹圖片（長江口、中華門、學校臺階上尸橫遍野，血跡斑斑。） </p><p>　　此時，從大家的眼神和表情中，可以感到，我們的心似乎被什么猛擊了一下，與占領(lǐng)前的南京相比，你看到了怎樣的景象？ </p><

8、;p>　　4．古老美麗的南京，就在這短短的六周中由繁華之地變成了人間地獄，而造成這一切的罪魁禍首是――日本侵略者 </p><p>　　（1）出示書上有關(guān)南京大屠殺的資料。（略） </p><p>　?、偎阋凰悖?個星期殺30000人，平均每周殺多少人？（和洛社鎮(zhèn)常住人口不到6萬作比較） </p><p>　　再算一算平均每天殺多少人？（和學校的人數(shù)作比較）

9、</p><p>　?、趹?zhàn)爭中的日本侵略者完全是沒有人性的，他們把殺中國人當成了一種取樂方式，想盡了各種殘忍的手段。你了解到他們都采取了哪些野蠻的方式呢？ </p><p><b>　　學生交流 </b></p><p>　　小結(jié)：聽著這些，我們的心沉甸甸的，那些慘死在日本刀下的人們，可是與我們血脈相連的同胞??！ </p><

10、;p>　?。?）不僅如此，日軍還肆意掠奪中國的文化珍品，讓中華民族悠久的文化遭受了千年之劫： </p><p>　　據(jù)查，日本侵略者占領(lǐng)南京以后，派出特工人員330人、士兵367人，苦工830人，從1938年3月起，花費一個月的時間，每天搬走圖書文獻十幾卡車，共搶去圖書文獻88萬冊，超過當時日本最大的圖書館東京上野帝國圖書館85萬冊的藏書量。 </p><p>　　5．同學們，這一幕

11、幕鏡頭、一組組數(shù)字，此時此刻，你的心情怎樣？為什么呢？ </p><p><b>　　交流 </b></p><p>　　小結(jié)：歷史不會忘記！我們不會忘記！1937！南京！30000！ </p><p>　?。R讀，帶上我們強烈的感情） </p><p>　　[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)中，教者引導(dǎo)學生從自己的世界出發(fā)，通過比一比

12、算一算、談一談、看一看等多種方式、多種感官去體驗、感悟，由此生成的情感是真實而水到渠成的。這些活生生的數(shù)據(jù)、圖片、事例，猶如千斤重石壓在學生心頭。慘死的中國同胞，被劫的文化珍寶，激起對日本侵略者的無比憤怒！] </p><p>　　三、體會戰(zhàn)爭創(chuàng)傷，情境中體驗 </p><p>　　1．在日軍鐵蹄下，人民流離失所，無數(shù)個家庭妻離子散，遭受滅頂之災(zāi)。目睹家園被毀，同胞親人的慘死，那些在大屠殺

13、中僥幸活下來的人，又有著怎樣的痛苦呢？ </p><p>　　2．來看看南京大屠殺幸存者李秀英奶奶的故事吧！ </p><p><b>　?。ń處熥x） </b></p><p>　　3．聽了這個真實的故事，你能體會李奶奶所受的痛苦嗎？ </p><p><b>　　學生交流： </b></p&

14、gt;<p><b>　　教師點撥： </b></p><p>　　A．從顯示平時受傷中體驗肉體上的痛苦。 </p><p>　　B．這37處刀傷，都會給李奶奶的生活帶來什么樣的影響？ </p><p>　　C．隨著時間的流逝，李奶奶身上的傷痕逐漸愈合了，可她內(nèi)心的傷痕卻是無法愈合的，為什么呢？ </p><p

15、>　　4．李奶奶曾經(jīng)作為南京大屠殺的“活證人”多次前往日本法庭作證，以自己的親身經(jīng)歷控訴日軍的暴行。如果你是她，在法庭上會怎樣指證控訴日軍的暴行呢？ </p><p>　　[設(shè)計意圖：運用角色轉(zhuǎn)換等方式，激發(fā)學生的情感體驗，融入到李奶奶 </p><p>　　的情感之中，與人物引起共鳴。教師的語言充滿激情，引領(lǐng)學生走進人物內(nèi)心，充分感受日軍的滅絕人性，給人民帶來的創(chuàng)傷，進一步激起對侵

16、略者的憎恨。] </p><p>　　四、走出血淚歷史，反思中成長 </p><p>　　李秀英奶奶的故事，僅僅是千千萬萬受日軍迫害的中國人中的一個，南京大屠殺，也只是日軍在中國犯下的滔天罪行之一，侵華戰(zhàn)爭給中國人民帶來了永遠無法愈合的戰(zhàn)爭創(chuàng)傷。此時，老師的心情與同學們的心情是一樣的――滿腔怒火，也想為死難者報仇。但老師告訴你，從1937年7月7日盧溝橋事變到日軍占領(lǐng)南京，漫長的一千多公里

17、路程，日軍僅用了不到6個月的時間。而當時全中國的軍隊足有300多萬！現(xiàn)在，同學們的心里還是只有憤怒嗎？ </p><p><b>　　生交流 </b></p><p>　　[設(shè)計意圖：讓學生走進歷史，但對日本侵略者的憤怒不是教學的最終目標。本環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學生正視歷史，在反思中走出歷史，促進了學生良好品德的形成，提升了學生的道德認識。] </p><p