走進(jìn)歷史　對(duì)話歷史　走出歷史

1、<p>　　走進(jìn)歷史　對(duì)話歷史　走出歷史</p><p><b>　　設(shè)計(jì)目標(biāo) </b></p><p>　　1. 了解日軍在侵華戰(zhàn)爭(zhēng)中對(duì)中國(guó)人民犯下的滔天罪行，讓慘痛的歷史震撼孩子的心靈，激起對(duì)日本侵略者的憎恨。 </p><p>　　2. 通過對(duì)歷史的了解，激起強(qiáng)烈的愛國(guó)心，從而培養(yǎng)學(xué)生為振興中華而勤奮學(xué)習(xí)的意識(shí)。 </p&

2、gt;<p>　　3. 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的方法，培養(yǎng)整合歷史資料，分析問題解決問題的能力。 </p><p><b>　　設(shè)計(jì)過程 </b></p><p>　　一、 了解歷史背景，比較中探究 </p><p>　　1．說起戰(zhàn)爭(zhēng)，我們不得不提到日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。今天學(xué)習(xí)的《李奶奶身上的傷痕》就是發(fā)生在那個(gè)時(shí)代。關(guān)于這段歷史，書上有這樣一段

3、資料： </p><p><b>　　出示資料（略） </b></p><p>　　讀了這段話，你知道了什么？ </p><p>　　2．書上說的比較簡(jiǎn)單，老師這里搜集了一段資料，同學(xué)們讀一讀，想一想，從中你發(fā)現(xiàn)了什么？ </p><p>　　1931年至1937年期間，當(dāng)時(shí)的中國(guó)軍閥混戰(zhàn)，內(nèi)亂連連，國(guó)力衰弱，特別是蔣介

4、石反動(dòng)集團(tuán)傾全力圍剿紅軍。而日本自明治維新后，國(guó)力強(qiáng)盛，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，對(duì)資源的需求量大增。 </p><p>　　3．當(dāng)一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)衰敗之時(shí)，是極易受外來侵略的，何況此時(shí)的日本經(jīng)濟(jì)繁榮，侵華戰(zhàn)爭(zhēng)是必然的。由此，掀開了中華民族歷史上慘痛的一頁(yè)。日本侵略者在中華大地上無惡不作，給中國(guó)人民帶來了深重災(zāi)難，帶來了無法磨滅的傷痕 </p><p>　　[設(shè)計(jì)意圖：教材對(duì)日本侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的總述比較簡(jiǎn)單，教

5、者適當(dāng)擴(kuò)充了文本內(nèi)容，這樣處理不僅要讓學(xué)生記住這些歷史事件，還要從比較中明白戰(zhàn)爭(zhēng)的原因，初步激起學(xué)生的民族意識(shí)、愛國(guó)、強(qiáng)國(guó)之心。] </p><p>　　二、 正視南京大屠殺，感悟中生成 </p><p>　　1．我們沒有親歷戰(zhàn)爭(zhēng)，但你一定從書本上、影視中、網(wǎng)絡(luò)中見過日軍的侵略行為，能來談?wù)剢幔?</p><p>　　學(xué)生交流，教師評(píng)點(diǎn)。 </p>&

6、lt;p>　　2．是的，在日軍對(duì)中國(guó)長(zhǎng)達(dá)八年的侵略與占領(lǐng)過程中，所到之處，燒、殺、掠、搶，無惡不作，所犯下的累累血債，罄竹難書。 </p><p>　　3．讓我們直面那段血淋淋的歷史，把目光聚焦在1937年歲末的南京城。 </p><p>　　映示日軍占領(lǐng)前南京圖片 </p><p>　　師：這是繁華的街市，這是夫子廟，人來人往非常熱鬧，人們的臉上蕩漾著笑容。

7、 </p><p>　　1937年12月13日日軍占領(lǐng)南京，僅僅過了六個(gè)星期，我們看到的南京城卻是這樣的： </p><p>　?。ㄓ呈緢D片）簡(jiǎn)單介紹圖片（長(zhǎng)江口、中華門、學(xué)校臺(tái)階上尸橫遍野，血跡斑斑。） </p><p>　　此時(shí)，從大家的眼神和表情中，可以感到，我們的心似乎被什么猛擊了一下，與占領(lǐng)前的南京相比，你看到了怎樣的景象？ </p><

8、;p>　　4．古老美麗的南京，就在這短短的六周中由繁華之地變成了人間地獄，而造成這一切的罪魁禍?zhǔn)资迁D―日本侵略者 </p><p>　?。?）出示書上有關(guān)南京大屠殺的資料。（略） </p><p>　?、偎阋凰悖?個(gè)星期殺30000人，平均每周殺多少人？（和洛社鎮(zhèn)常住人口不到6萬作比較） </p><p>　　再算一算平均每天殺多少人？（和學(xué)校的人數(shù)作比較）

9、</p><p>　　②戰(zhàn)爭(zhēng)中的日本侵略者完全是沒有人性的，他們把殺中國(guó)人當(dāng)成了一種取樂方式，想盡了各種殘忍的手段。你了解到他們都采取了哪些野蠻的方式呢？ </p><p><b>　　學(xué)生交流 </b></p><p>　　小結(jié)：聽著這些，我們的心沉甸甸的，那些慘死在日本刀下的人們，可是與我們血脈相連的同胞?。?</p><

10、;p>　?。?）不僅如此，日軍還肆意掠奪中國(guó)的文化珍品，讓中華民族悠久的文化遭受了千年之劫： </p><p>　　據(jù)查，日本侵略者占領(lǐng)南京以后，派出特工人員330人、士兵367人，苦工830人，從1938年3月起，花費(fèi)一個(gè)月的時(shí)間，每天搬走圖書文獻(xiàn)十幾卡車，共搶去圖書文獻(xiàn)88萬冊(cè)，超過當(dāng)時(shí)日本最大的圖書館東京上野帝國(guó)圖書館85萬冊(cè)的藏書量。 </p><p>　　5．同學(xué)們，這一幕

11、幕鏡頭、一組組數(shù)字，此時(shí)此刻，你的心情怎樣？為什么呢？ </p><p><b>　　交流 </b></p><p>　　小結(jié)：歷史不會(huì)忘記！我們不會(huì)忘記！1937！南京！30000！ </p><p>　?。R讀，帶上我們強(qiáng)烈的感情） </p><p>　　[設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)中，教者引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界出發(fā)，通過比一比

12、算一算、談一談、看一看等多種方式、多種感官去體驗(yàn)、感悟，由此生成的情感是真實(shí)而水到渠成的。這些活生生的數(shù)據(jù)、圖片、事例，猶如千斤重石壓在學(xué)生心頭。慘死的中國(guó)同胞，被劫的文化珍寶，激起對(duì)日本侵略者的無比憤怒！] </p><p>　　三、體會(huì)戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷，情境中體驗(yàn) </p><p>　　1．在日軍鐵蹄下，人民流離失所，無數(shù)個(gè)家庭妻離子散，遭受滅頂之災(zāi)。目睹家園被毀，同胞親人的慘死，那些在大屠殺

13、中僥幸活下來的人，又有著怎樣的痛苦呢？ </p><p>　　2．來看看南京大屠殺幸存者李秀英奶奶的故事吧！ </p><p><b>　?。ń處熥x） </b></p><p>　　3．聽了這個(gè)真實(shí)的故事，你能體會(huì)李奶奶所受的痛苦嗎？ </p><p><b>　　學(xué)生交流： </b></p&

14、gt;<p><b>　　教師點(diǎn)撥： </b></p><p>　　A．從顯示平時(shí)受傷中體驗(yàn)肉體上的痛苦。 </p><p>　　B．這37處刀傷，都會(huì)給李奶奶的生活帶來什么樣的影響？ </p><p>　　C．隨著時(shí)間的流逝，李奶奶身上的傷痕逐漸愈合了，可她內(nèi)心的傷痕卻是無法愈合的，為什么呢？ </p><p

15、>　　4．李奶奶曾經(jīng)作為南京大屠殺的“活證人”多次前往日本法庭作證，以自己的親身經(jīng)歷控訴日軍的暴行。如果你是她，在法庭上會(huì)怎樣指證控訴日軍的暴行呢？ </p><p>　　[設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換等方式，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，融入到李奶奶 </p><p>　　的情感之中，與人物引起共鳴。教師的語(yǔ)言充滿激情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，充分感受日軍的滅絕人性，給人民帶來的創(chuàng)傷，進(jìn)一步激起對(duì)侵

16、略者的憎恨。] </p><p>　　四、走出血淚歷史，反思中成長(zhǎng) </p><p>　　李秀英奶奶的故事，僅僅是千千萬萬受日軍迫害的中國(guó)人中的一個(gè)，南京大屠殺，也只是日軍在中國(guó)犯下的滔天罪行之一，侵華戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來了永遠(yuǎn)無法愈合的戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷。此時(shí)，老師的心情與同學(xué)們的心情是一樣的――滿腔怒火，也想為死難者報(bào)仇。但老師告訴你，從1937年7月7日盧溝橋事變到日軍占領(lǐng)南京，漫長(zhǎng)的一千多公里

17、路程，日軍僅用了不到6個(gè)月的時(shí)間。而當(dāng)時(shí)全中國(guó)的軍隊(duì)足有300多萬！現(xiàn)在，同學(xué)們的心里還是只有憤怒嗎？ </p><p><b>　　生交流 </b></p><p>　　[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生走進(jìn)歷史，但對(duì)日本侵略者的憤怒不是教學(xué)的最終目標(biāo)。本環(huán)節(jié)中引導(dǎo)學(xué)生正視歷史，在反思中走出歷史，促進(jìn)了學(xué)生良好品德的形成，提升了學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。] </p><p