大學生主觀幸福感的影響因素

1、<p>　　大學生主觀幸福感的影響因素</p><p>　　摘 要：大學生主觀幸福感的的狀況是大學生生活質量的反映，關系到其身心健康及個人成長，研究大學生主觀感對大學生的發(fā)展有重要的意義，本文將從影響大學生主觀感的主觀因素與客觀因素兩方面，來進行闡述。 </p><p>　　關鍵字：主觀幸福感；大學生 </p><p>　　Factors affectin

2、g the subjective well-being of College Students </p><p>　　Yu Xue-li1 Dong Jia-yu2 </p><p>　?。?. Songshan Shaolin martial arts Career Technical College，Henan Dengfeng 452470，China；2. The Internat

3、ional College of Zhengzhou University，Zhengzhou 452000，China） </p><p>　　Abstract： College Students’ subjective well-being of status is a reflection of the quality of life of college students， the mental and

4、physical health and personal growth， it is of great significance to study the subjective sense of the development of college students， this article from the subjective factors influencing college students’ subjective and

5、 objective factors in two aspects， carries on the elaboration. </p><p>　　Key words： Subjective well-being， College student </p><p><b>　　1 引言 </b></p><p>　　在知識經(jīng)濟大潮中，教育的地位

6、與作用越來越重要，享受高質量的教育已經(jīng)成為當前人們的一致愿望，大學生的數(shù)量激增，作為一個很重要的社會群體，在人們的認識里，他們應當是充滿活力與朝氣，無限創(chuàng)意，是未來社會的建設者和接班人，但現(xiàn)在經(jīng)常聽到大學生們感嘆：“空虛”、“無聊”，他們目前的狀態(tài)是怎樣的，我們有必要對其幸福感進行研究，如何培養(yǎng)大學生主觀幸福感對大學生的成長與生活有極其重要的意義。 </p><p>　　2 主觀幸福感的概述 </p>

7、<p>　　所謂主觀幸福感（Subjective Well—Being，簡稱SWB）是心理學的一個專門術語，根據(jù)自己的標準對自身生活質量的一個整體性評估[1]。它具有整體性、主觀性及相對穩(wěn)定性等特點。本文是在前人研究的基礎上，分析主觀幸福感的影響因素，希圖對大學生的幸福感的培養(yǎng)、教育和引導有所幫助。 </p><p>　　3 影響大學生主觀幸福感的因素 </p><p>&l

8、t;b>　　3.1 主觀因素 </b></p><p>　　3.1.1 自尊 許多研究都表明自尊是主觀幸福感的一個重要預測因素。高自尊的個體往往積極看待自己，保持積極的正性情緒狀態(tài)，樂觀向上，相信自己有能力把問題處理好，從而形成較好的主觀幸福感。低自尊的個體，往往被消極情緒所左右，對自己遇到的問題沒有信心解決好，主觀幸福感的體驗相對較低。 </p><p>　　3.1.2

9、 人格特征 主觀幸福感是一種個體的主觀體驗，其具有穩(wěn)定性，而人格特質也具有穩(wěn)定性，二者具有高度的相關 [2]。很多研究都表明，外向性人格與生活滿意度有關，與負性情感無關，外向性人格樂觀積極向上，當遇到不滿意的事情時，會積極的進行調整，生活滿意度比較高，其負性情感體驗相對較少；神經(jīng)質人格與消極情感有穩(wěn)定的相關[3]。 </p><p>　　3.1.3 歸因傾向 自我效能與主觀幸福感呈顯著的正相關。外控傾向的個體，總

10、把事情的成功與失敗歸因于外部，看待遇到的問題較為悲觀和被動，遇到困難采取消極的應對方式，把希望寄托在外界環(huán)境上，損害自身的幸福感；內控傾向的個體，相信自己能把事情處理好，通過努力把事情處理好了，獲得了滿足感，其幸福感水平相對比較高 [4]。 </p><p>　　3.1.4 價值取向 個體的價值取向對主觀幸福感有重要影響。內部價值中的自我實現(xiàn)可以提升大學生的自我效能感，增強自信心，提升幸福感；外部價值如財富、美丑

11、等對個體的幸福感沒有影響。 </p><p>　　3.1.5 心理健康水平 心理健康標準中有一條就是“具有幸福感”，心理健康作為健康的重要指標，影響著人們的幸福感，健康的心理是能體驗到幸福感的基礎。 </p><p>　　3.1.6 其他 有研究認為，信賴對于大學生的主觀幸福感具有預測作用，信任度與大學生的主觀幸福感之間存在極其高度的正相關。性別對于主觀幸福感的影響還沒有一致的定論，還有待

12、進一步的研究來證實。 </p><p><b>　　3.2 客觀因素 </b></p><p>　　3.2.1 社會支持 社會支持包括家庭支持、朋友支持和其他支持，是個人在社會中得到承認和肯定的重要體現(xiàn)。許多研究表明，大學生主觀幸福感與社會支持呈顯著正相關，社會支持主要來自于老師的支持，家人中主要來自母親的支持，其中異性朋友的支持對主觀幸福感的影響最大 [5]。 &l

13、t;/p><p>　　3.2.2 經(jīng)濟狀況 它單指大學生的家庭經(jīng)濟狀況，或者他的經(jīng)濟來源狀態(tài)，它對大學生主觀幸福感的影響一直是研究者比較關注的因素之一，但對于二者的關系還沒有一個定論。佟月華研究表明，有些低收入大學生的主觀幸福感高于總體學生的平均值[6] 。一些研究者則認為經(jīng)濟狀況與主觀幸福感呈正相關。他們認為經(jīng)濟水平高，使他們在生活中能夠得到滿足，幸福感指數(shù)就高。然而有些研究者也發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟狀況只在非常貧困時有影響，因

14、為他們的基本需要都得不到滿足，這樣影響到他們的幸福指數(shù)，在經(jīng)濟狀況能滿足學生基本需要后，幸福感的指數(shù)也會跟著上升。嚴標賓、鄭雪等的研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟收入低的大學生的生活滿意度要低于家庭經(jīng)濟收入高的大學生[7]。 　　3.2.3 生活事件 生活事件是人們在學習、家庭、和社會支持系統(tǒng)中出現(xiàn)的所有刺激的總和，日常的同學交往，與老師的交流，家人之間的溝通和關心，社會給予的一些支持和影響，它們都會對主觀幸福感產(chǎn)生重要的影響，其中重要的生活事件會

15、引起主觀幸福感的變化。但研究中又發(fā)現(xiàn)有些無關緊要的事件如“校園環(huán)境”、“老師水平”等也成為影響主觀幸福感的因素[10]。 </p><p>　　3.2.4 文化因素 不同文化背景下的主觀幸福感水平存在著較明顯的差異。嚴標賓對香港、中國、美國三地的研究結果顯示，他們的總體主觀幸福感水平上并沒有顯著差異。大陸學生的生活滿意度比美國學生低，而與香港大學生的差異沒有達到顯著水平。這有可能是教育體制的不同造成的，大陸學生課

16、業(yè)繁重，沒有發(fā)展自己愛好的時間，在大學里興趣也相當?shù)莫M窄，體驗不到大學的極致美好，到大四又要為就業(yè)而奔走勞碌，幸福感相對較低，而美國學生的興趣愛好比較的廣泛，大學既能樂學又能參加各種活動，盡情的釋放自己，又沒多少就業(yè)的壓力，所以他們的幸福感相對較高。 </p><p>　　3.2.5 健康狀況 健康是影響大學生主觀幸福感的一個重要因素，自我感知的健康對主觀幸福感的影響更大一些 [2]。沒有一個健康的身體，即使有再

17、好的物質和精神的享受，也不會有幸福的感覺，關注點完全在于不健康的身體上，剝奪了其它方面的享受。 </p><p>　　3.2.6 人際關系 生活在象牙塔里的同學們，徜徉在美麗悠靜的大學校園里，他們與社會的接觸相對較少，每天面對的除了老師，就是同學們，除了學習就是課外活動，人際關系在大學生的生活里占據(jù)很大一部分，所以人際關系對于大學生幸福指數(shù)的影響是十分重要的。青春朝氣的年華，多數(shù)的大學生都會是在戀愛時期，此時的戀

18、愛關系、兩性情感對大學生的主觀幸福感很有很大的影響，這是由他們所處的特定的生理心理年齡階段決定的 [11]。牽手散步的戀人，花前月下時，很是美好，失戀時候的痛苦也很明晰，此時，與朋友的關系就至關重要了，得益于朋友的開導走出陰影，再遇到一個合適的人，又開始了幸福之旅，所以，在大學里人際關系對他們的影響是很大的。 </p><p>　　3.2.7 專業(yè)因素 總體幸福感按專業(yè)劃分，藝術科的幸福指數(shù)最高，其次是理科文科，

19、工科和醫(yī)科農(nóng)科的幸福指數(shù)最低[12]。藝術科的學生，整天受藝術的熏陶，生活在美好的感覺中，而工科和醫(yī)科學業(yè)相對繁重，沒有那么多的時間去從事有關藝術享受的活動，生活乏味，幸福感相對較低。 </p><p>　　3.2.8 家庭教養(yǎng)方式及父母文化程度 家庭教養(yǎng)方式分四種不同類型，即民主型、權威型、放任型和溺愛型。研究表明，民主型、權威型教養(yǎng)方式的總體生活滿意度要顯著地高于放任型與溺愛型家庭教養(yǎng)方式。在消極情感方面要明

20、顯低于后兩種教養(yǎng)方式，消極家庭教養(yǎng)方式下的大學生明顯低于積極家庭教養(yǎng)方式下的大學生[12]。 </p><p><b>　　4 結語 </b></p><p>　　影響大學生主觀幸福感的因素有很多，具體到每個人身上可能不同的因素對他們的影響力度是不一樣的，應當根據(jù)自身的情況來進行調節(jié)，讓自己的生活過的愉快和幸福。 </p><p><b&

21、gt;　　參考文獻 </b></p><p>　　[1]Diener E.Subjective Well-Being[J].Psychology Bulletin，1984，3. </p><p>　　[2] Diener E，Suh E， Oishi S. Recent findings on subjective well - being[J]. Indian J Clin

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