2023年全國(guó)碩士研究生考試考研英語(yǔ)一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、<p>  微課制作實(shí)踐中的幾點(diǎn)思考</p><p>  摘 要: 小學(xué)語(yǔ)文微課制作因其學(xué)科特點(diǎn)而有別于其他學(xué)科,要注意微課的目的,知識(shí)點(diǎn)要專一,要控制時(shí)間,有完整的教學(xué)步驟,有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)。 </p><p>  關(guān)鍵詞: 微課制作 《中國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)》 習(xí)作修改 </p><p>  微課堂的研究始于2007年的美國(guó),興于2011年,這種新型的教育教學(xué)形式

2、,顛覆了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)模式,讓處于課程教學(xué)改革焦灼狀態(tài)的人們看到了課堂改革的新希望。微課是翻轉(zhuǎn)課堂中最重要的環(huán)節(jié),目前已經(jīng)受到越來(lái)越多的教育工作者的關(guān)注[1]。2014年暑假期間,我參加了進(jìn)修學(xué)校的微導(dǎo)課程的制作培訓(xùn),并立項(xiàng)參與了此課題的研究工作。近兩年的時(shí)間我進(jìn)行了微導(dǎo)課程制作的實(shí)踐,發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文微課制作因其學(xué)科特點(diǎn)而有別于其他學(xué)科。首先要注意微課的目的,知識(shí)點(diǎn)要專一;其次要控制時(shí)間,并且有完整的教學(xué)步驟和有恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)等。下面我

3、結(jié)合配套人教版三年級(jí)第五單元《生活中的傳統(tǒng)文化》一課的微課《中國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)》制作及微課在學(xué)生習(xí)作修改中的實(shí)踐兩方面來(lái)談?wù)効捶ā?</p><p>  一、微課《中國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)》的制作實(shí)踐 </p><p> ?。ㄒ唬┙虒W(xué)目的凸顯“微”。 </p><p>  任何一節(jié)微課都是以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)為目的的,我們?cè)谥谱鬟^(guò)程中要充分發(fā)揮各種教育因素的作用,剔除一切繁雜的修飾和多

4、余的動(dòng)作。微課不是展示老師信息技術(shù)水平的工具,沒(méi)有必要把微課制作得非常“炫”,那樣只會(huì)本末倒置,只會(huì)讓學(xué)生關(guān)注微課展示的外在效果,而忘記了實(shí)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。我在制作《中國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)》時(shí),設(shè)計(jì)的背景是一座貼著對(duì)聯(lián)的民房,房前爆竹升空,小孩提著燈籠嬉鬧,主題采用標(biāo)準(zhǔn)楷體,畫(huà)面緊扣民俗意境,學(xué)生的注意力很容易集中在文字上。 </p><p> ?。ǘ﹥?nèi)容的掌握凸顯“微”。 </p><p>  

5、微課因其微小而必須保證知識(shí)點(diǎn)單一,要在十分鐘之內(nèi)幫助學(xué)生掌握很多內(nèi)容基本上是不可能的。比如我在上《生活中的傳統(tǒng)文化》一課時(shí),內(nèi)容比較多,因?yàn)閭鹘y(tǒng)文化有中國(guó)書(shū)法、篆刻印章、中國(guó)結(jié)、京戲臉譜、皮影、武術(shù)茶、中藥、文房四寶、剪紙、風(fēng)箏、彩陶等數(shù)不勝數(shù)。我在制作微課時(shí)主要定格在《中國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)》,知識(shí)點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握中國(guó)有哪些傳統(tǒng)佳節(jié),每個(gè)節(jié)日有什么習(xí)俗及它的來(lái)歷。當(dāng)然,傳統(tǒng)文化有很多,通過(guò)指導(dǎo)分析、概括歸納,學(xué)生能很好地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。 &l

6、t;/p><p> ?。ㄈr(shí)間安排凸顯“微”。 </p><p>  微課是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),《兒童心理學(xué)》告訴我們,學(xué)生的注意力基本在10分鐘左右,微課因其普遍性,我們需要考慮到注意力相對(duì)較差的孩子。微課制作應(yīng)該控制在10分鐘以內(nèi),過(guò)長(zhǎng)的時(shí)間會(huì)讓學(xué)生無(wú)法檢查看完,從而產(chǎn)生挫敗感,影響自主學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。所以我在微課制作時(shí)采用了簡(jiǎn)潔的表格式教學(xué),教學(xué)時(shí)既省時(shí)又明了。如下表: </p>

7、;<p>  過(guò)多的文字會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀疲勞,微課大多以演示和講授為主,但是有些非常重要的知識(shí)點(diǎn)還是需要給予必要的文字提示的。制作《中國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)》時(shí),我們把主要的內(nèi)容用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)填在表格中,再經(jīng)過(guò)老師的講授,學(xué)生就能輕而易舉地歸納出中國(guó)傳統(tǒng)佳節(jié)的時(shí)間、習(xí)俗、來(lái)歷等方面的內(nèi)容。 </p><p>  (四)教師的提問(wèn)凸顯“微”。 </p><p>  微課作為一種讓學(xué)生自主學(xué)

8、習(xí)的視頻,有一個(gè)無(wú)法避免的缺點(diǎn)――缺少交互。培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法,僅靠視頻硬“灌”是不行的,所以在小學(xué)語(yǔ)文微課制作過(guò)程中也要提問(wèn),讓學(xué)生暫停視頻進(jìn)行適當(dāng)思考,作出判斷后繼續(xù)播放,比對(duì)答案。制作《中國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)》時(shí),我先后兩次讓學(xué)生暫停視頻思考,第一次是讓學(xué)生想想生活中你知道有哪些傳統(tǒng)佳節(jié);第二次是讓學(xué)生回憶一下在過(guò)這些節(jié)日時(shí)有哪些的習(xí)俗。留出細(xì)微的時(shí)間和空間給孩子思考,這樣就能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。 </p&g

9、t;<p>  對(duì)于知識(shí)點(diǎn)中需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容,老師應(yīng)該采用動(dòng)態(tài)的字幕強(qiáng)調(diào),僅僅靠說(shuō)教學(xué)生是不可能牢固掌握的。制作《中國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)》時(shí),我把幾個(gè)傳統(tǒng)佳節(jié)的習(xí)俗采用“放大突出”的方法,一一展示在屏幕上,給學(xué)生直觀刺激,從而讓他們更好地掌握所要傳遞的內(nèi)容。 </p><p> ?。ㄎ澹┫嚓P(guān)資源的超鏈接凸顯“微”。 </p><p>  無(wú)論我們考慮得多周到,微課總有局限性。為了培

10、養(yǎng)學(xué)生選擇和甄別資源的能力,我們有必要把相關(guān)的資源鏈接都貼在視頻上,讓學(xué)有余力的學(xué)生可以進(jìn)一步學(xué)習(xí)。我在《中國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)》中留有“中國(guó)的傳統(tǒng)文化包括哪些內(nèi)容”;“各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷等鏈接”,激發(fā)了學(xué)生全面了解傳統(tǒng)佳節(jié)的興趣。微課學(xué)習(xí)是放在課外的,學(xué)生因年齡特點(diǎn),自主性不強(qiáng),老師要對(duì)其進(jìn)行專項(xiàng)的輔導(dǎo)和訓(xùn)練,教給其自主學(xué)習(xí)方法,聯(lián)系家長(zhǎng)共同培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。 </p><p>  二、微課在學(xué)生習(xí)作修改中的實(shí)踐

11、 </p><p> ?。ㄒ唬┌l(fā)揮微課的作用,學(xué)習(xí)修改符號(hào)的應(yīng)用。 </p><p>  課前根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和修改作文時(shí)一定要用的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作好微課,可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前先看此微課,為自改習(xí)作做好準(zhǔn)備。比如先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)修改符號(hào),學(xué)生才能正確使用修改符號(hào),準(zhǔn)確無(wú)誤地標(biāo)示修改的情況,避免造成文字混亂,而且能使教師的批改更規(guī)范,在自己的作文批改中正確使用最常用的修改符號(hào)。常用的有以下1

12、2種: </p><p>  正確使用修改符號(hào),能夠明白無(wú)誤地標(biāo)示修改的情況,避免造成文字混亂以使修改的稿子保持整潔,理清頭緒。 </p><p> ?。ǘ┌l(fā)揮微課的作用,學(xué)習(xí)各種病句的修改。 </p><p>  修改病句是一項(xiàng)綜合的技能,可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和分析判斷的能力。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)修改病句是習(xí)作自改中的難點(diǎn)。如何應(yīng)用微導(dǎo)課程迅速有效地指導(dǎo)學(xué)生掌握

13、病句的修改方法也是我課題研究的內(nèi)容之一。常見(jiàn)的病句有以下幾種情況: </p><p> ?。?)成分殘缺:這種句子缺少必要的成分、意思不完整。如:“放聲歌唱?!比敝髡Z(yǔ)“誰(shuí)”。 </p><p> ?。?)意思重復(fù):這種句子是前邊說(shuō)了一個(gè)意思,后邊又重復(fù)說(shuō)一遍,意思重復(fù)了。如:“我把不正確的錯(cuò)別字改正過(guò)來(lái)了。”這里“不正確”和“錯(cuò)別字”意思一樣,連著用就顯得重復(fù)多余。 </p>

14、<p> ?。?)用詞不當(dāng):這種句子是由于對(duì)詞義理解不清、違反了句子的結(jié)構(gòu)規(guī)律。如:“同學(xué)們熱列歡迎新老師?!薄盁嵝摹币辉~的意思是:有熱情、有興趣、肯盡力,用在“歡迎”前面顯然不合適。 </p><p> ?。?)詞序顛倒:詞序是詞語(yǔ)在句子中排列的順序錯(cuò)亂了。如:“今年的麥子豐收在望,長(zhǎng)勢(shì)喜人。”小麥長(zhǎng)勢(shì)喜人,才能豐收在望,詞序顛倒了就不符合客觀規(guī)律了。 </p><p>  

15、微課程不僅是一種工具,更是一種教師成長(zhǎng)的新方式。通過(guò)制作微課程,我們可以不斷深入反思,不斷歸納總結(jié),在不知不覺(jué)中成長(zhǎng)。平時(shí)教學(xué)過(guò)程中,課堂上的激勵(lì)和碰撞,不時(shí)會(huì)造就思維的火花。這些火花如果不能及時(shí)收集整理,即刻就會(huì)化作灰燼,變成塵埃,最后也就無(wú)形無(wú)跡了。但如果能將這些火花及時(shí)整理拍成微課,靈動(dòng)的思維就將化作一粒粒珍珠,將“微課”這根線串起,那么在我們的教育生涯里,它們便將成為奮斗的里程上的閃光印跡。 </p><p&

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