淺議初中生物教學中存在的問題及對策

1、<p>　　淺議初中生物教學中存在的問題及對策</p><p>　　摘 要：初中生物是學生學習與掌握生物知識的基礎，不僅可以提升學生對生物知識的理解，還能夠促進學生認識一定的生物現(xiàn)象，所以，初中生物教學是學生學習生物知識的靈魂與支柱，所以針對初中生物教學中出現(xiàn)的問題，教師應該謹慎對待，合理解決，幫助學生學習和掌握生物知識，為將來的學習打下堅實的基礎。 </p><p>　　關鍵詞

2、：初中生物教學；問題；對策 </p><p>　　新課標對生物教學提出了一系列要求，對教學理念做了相應調整，這就對初中生物教學提出了挑戰(zhàn)。在新課標的指導下，初中生物教學有了一定的發(fā)展，但與此同時也存在一系列問題。 </p><p>　　一、初中生物教學存在的問題 </p><p>　　1.學生對生物實驗缺乏本質的認識 </p><p>　　初

3、中生物是學生學習生物的初始階段，充滿了好奇和興趣，但是學生通過對生物實驗現(xiàn)象的理解進行觀察時只是覺得好玩，對實驗現(xiàn)象的理解僅存在表面，忽視了其中深刻的生物學理論，學生缺乏實質的理解和認識，對實驗中的變化過程認知程度較低。 </p><p>　　2.不重視學習方法，學習效率低下 </p><p>　　魯迅說過：“跛足而不迷路，卻能趕過雖健步如飛，卻誤入歧途的人?！辈欢脤W習方法，學習會事倍功

4、半、南轅北轍，很難有好的效果。多數(shù)學生都不能充分利用好課堂四十五分鐘，課堂上不專注，有問題等到課后才敷衍解決；課外學習的主動性不夠，且花的時間又少，久而久之，形成惡性循環(huán)。另外，多數(shù)學生在考試前對理論知識死記硬背以應付考試，這樣的結果是，既不會有好成績，也不會對學習生物產生濃厚興趣。 </p><p>　　3.學生學習生物知識的積極性不高 </p><p>　　在傳統(tǒng)的初中生物教學模式中，

5、往往是教師在講臺上講解知識，學生在下面聽講、記憶和鞏固知識，這一教學模式導致學生處于被動接受學習狀態(tài)，難以充分調動其學習興趣與積極性，同時學習成果一般。 </p><p>　　4.教學評價仍然按照傳統(tǒng)方式進行 </p><p>　　按照傳統(tǒng)方式往往只注重定量評價，注重分數(shù)，忽視了除分數(shù)以外諸多方面的評價，如學生的品德、學習態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識及能力等等，教師只從考試成績上對學生進行人為

6、的劃等級、分類和排隊，強調評價的管理功能。這樣一來，教學評價由教師獨攬，學生沒有評價的主動性和積極性，容易產生厭學情緒，對概念不能很好地理解，對術語、詞匯的記憶和使用能力也較差，勢必會挫傷一部分同學的學習積極性。 </p><p>　　二、改善生物教學質量的對策 </p><p>　　1.做好實驗課，增強學習效果 </p><p>　　生物知識的抽象性往往給教學帶來

7、極大的難度。實驗教學可以對理論的知識做有效補充，教師在實驗課上要有意識地引導學生探究實驗背后的理論原理，為什么會這樣，還有沒有相關的現(xiàn)象。這樣有意識地引導學生思考，才可以達到發(fā)散思維的效果。比如在教授觀察洋蔥細胞的結構一章，就需要學生學習自己動手制作洋蔥表皮細胞的臨時裝片，以及熟練使用顯微鏡有效地觀察洋蔥表皮細胞，并且畫出結構簡圖。在具體的實驗教學中，針對常見的易于出現(xiàn)的錯誤做出總結，引導學生分析相應的原因，要求學生將在實驗中遇到的問題

8、及疑惑記錄下來，相互提問，激發(fā)學習興趣，引導學生思考，使得學生可以更好地掌握相關的知識，也可以由老師統(tǒng)一進行解答。 </p><p>　　2.激發(fā)學生學習生物的興趣 </p><p>　　要獲得提升初中生物教學效果，首先需要激發(fā)學生學習生物知識的興趣，如果學生對生物課程產生濃厚的興趣，他們就會積極主動地探索學習生物知識，因此，初中生物教師需要想方設法培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。在具體的初中生

9、物課堂上，教師可以改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，增加師生互動環(huán)節(jié)，在課堂上設置一些有效的問題，讓學生之間通過探究式學習或小組合作學習，增添課堂的趣味性，營造輕松愉悅的課堂學習氛圍，充分激發(fā)學生學習生物知識的熱情與興趣，調動其學習的積極性與主動性。初中生物教師可以適時地評價或鼓勵學生，對學生的學習表現(xiàn)給予肯定和認可，如果正確回答問題，成功操作實驗或考試成績提升等進步時，教師應該給予一定的贊許或表揚，幫助學生樹立生物學習信心，提升自信，從而激發(fā)

10、其學習生物知識的興趣。 </p><p><b>　　3.改變教學手段 </b></p><p>　　中學生物教學應該結合中學生的特點，采取形式多樣的教法，改變傳統(tǒng)的、單一的教學模式，引導學生主動參與、親身實踐。教師應充分運用多媒體實現(xiàn)教學過程智能化、現(xiàn)代化，使生物教學跳出文字和教室，使學習成為興趣，讓學生進行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導學生的討論，

11、使教學過程由傳統(tǒng)的傳承型轉變?yōu)楝F(xiàn)代的探究型。教師可以利用網(wǎng)絡資源和多媒體技術把文字教材按大綱要求改編成電子教科書，圖、文、聲并茂，把教師難以說清和教室里不好演示的抽象難懂的重點、難點，跨越時間與空間，跨越學科與領域的知識，形象、生動、有趣地向學生展現(xiàn)，從而提高教學效率和效果。 </p><p>　　4.提高教師生物教育素質 </p><p>　　教師是課程改革的參與者、實施者和推動者，教師

12、隊伍的發(fā)展和建設是提高教學質量的最有力的保障。然而，現(xiàn)在仍然有一些教師采用陳舊的教育理念，忙于備課、上課、批改作業(yè)等日常教學工作，忽視了系統(tǒng)學習、研究生物課標和生物教材。因此，教師除了加強對生物的系統(tǒng)學習和研究生物教材以外，還應加強對教育學、心理學理論的系統(tǒng)學習，積極參加學科培訓，在持續(xù)學習中更新教育思想，用先進的教育理念來指導教學，不斷充實自己，更新知識，提高綜合素質。 </p><p><b>　　

13、三、結語 </b></p><p>　　隨著新課程改革的不斷深入，初中生物教學還會出現(xiàn)新的問題。初中生物教師要不斷提高自身專業(yè)的教學素養(yǎng)，轉變傳統(tǒng)的教學理念，及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，并且對存在的問題做出相應的分析，然后結合實際拿出相應的解決方案，為推進新課程改革作出努力。 </p><p><b>　　參考文獻： </b></p>&l

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