試論在小學語文教學中如何實施素質教育

1、<p>　　試論在小學語文教學中如何實施素質教育</p><p>　　摘 要：《中國教育改革和發(fā)展綱要》早已明確地提出素質教育的培養(yǎng)目標要由“應試教育”向素質教育轉軌，要面向全體學生，全面提高素質，促進學生主動活潑地發(fā)展。素質教育的小學語文教學是依據國家的教育方針，著眼于學生及社會長遠的需要而實施的改革。身為小學語文教師有責任將教師的主導作用充分發(fā)揮，并采取有利措施針對學生特點因材施教，從而培養(yǎng)能力，提

2、高文化素質和文化修養(yǎng)，把素質教育真正實施在小學語文教學過程中。下面，筆者就結合自身的教學實踐，談談在小學語文教學中如何實施素質教育。 </p><p>　　關鍵詞：素質教育 語文教學 情感交流 信心 課堂情境 賞識教育 滲透教育 </p><p>　　中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）04-0163-01 </p><p&

3、gt;　　在新課改的形式下，教育教育教學理念發(fā)生了變化，課堂教學的重點產生了位移。教師不再是課堂教學的中心，學生才是學習活動的主體。新課程強調了學生的自主性學習，全面提高學生的語文素養(yǎng)，倡導師生間的交流、合作、探究。而我們作為新時期的教師，應考慮到學生的學習狀況，讓學生興致勃勃地參與學習活動。具體來說： </p><p>　　一、要利用師生的情感交流，消除學生恐懼、緊張的心理，培養(yǎng)學生學好語文的信心 </p

4、><p>　　語文課其實是一門實用性和趣味性很強的學科，造成目前一部分學生對語文學習有一種懼怕心理，覺得語文枯燥，難學的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象追根尋源，其根本原因是受“應試教育”的影響，使生動活潑的語文教學過程變成枯燥無味的單純知識傳授。在確定語文教學任務時，只講發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，不講發(fā)展情感，意志性格。對情感在教學中的作用，顯然估計不足。根據學生的好勝心理，應引進激勵的競爭機制，增加交流鍛煉的機會。消除膽小怕說，不敢交流

5、等心理障礙。語文課上的師生情感交流，教師突出的是語言交流的過程，也就是說，鼓勵學生大膽交流，有什么說什么，使課堂氣氛輕松、和諧民主，消除學生的心理壓力。教師鼓勵得越多，學生就有成功的喜悅感。對學習語文自然而然就增強了信心。 </p><p>　　二、語文教學要貼近生活 </p><p>　　我國古代教育家孔子曾說過“不觀于高崖，何以知顛墜之患；不臨于深淵，何以知沒溺之患；不觀于海上，何以知

6、風波之患?！笨鬃拥脑捫蜗蟮仃U明了知識與生活的實踐關系。而新課標也指出“重視語文的實踐性”。讓生活成為語文學習的動力與參照，同時讓學生通過對語文的學習去關注生活。例如：《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文，這是一篇習作例文。課后我就思考讓學生學寫作文的同時，如何把課堂知識延伸，擴大知識面，拓展視野，獲得實踐能力，培養(yǎng)主動探究發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新意識，并因此開展了一次研究性學習活動。根據課堂反饋，讓學生走出課堂，走出學校，走向社會，去開展社會調查，現(xiàn)象觀察，學

7、會廣泛收集信息。了解家特產的一些情況、現(xiàn)狀。意想不到的是，像這樣通過調查研究中學習語文，既激發(fā)了他們主動探究的興趣，又培養(yǎng)了他們積極求知，努力創(chuàng)新的意識。學生的傾聽技能，發(fā)問技能，觀察技能，記錄技能，訪談技能，調查技能、合作技能都得到了充分調動和培養(yǎng)。有的學生寫出了鮮活的小作文；有的學生還對調查的土特產進行分析，并能針對時勢，向農民提出了自己獨到的建議；有的則以廣告形式將自己家鄉(xiāng)的土特產推薦給大家。 </p><p&

8、gt;　　三、運用現(xiàn)代教育技術，吸引學生，創(chuàng)設課堂情境 </p><p>　　在語文教學中運用圖、攝影、幻燈、音樂、語言描述和動作演示是很有必要的，它能創(chuàng)造和渲染氣氛，調動學生的感覺器官，使他們耳濡目染，進入課文所描述的情境和作者產生思想共鳴。運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設情境關鍵在于啟發(fā)學生展開想象和聯(lián)想。例如在學習《富饒的西沙群島》這篇課文時，讓學生知道這是一篇寫景物的課文，可根據課文層次，首先運用地圖感知西沙群島的地

9、理位置，懂得它是“海防前哨”，“是鑲嵌在祖國大陸南邊的一顆明珠?！苯又庞骋唤M組彩色幻燈片和動畫片，帶著學生作一次假象旅游。課文中生動的語言，銀幕上的圖像，向學生揭開了海底的奧秘，五光十色的海水，豐富的海產品和島上旖旎醉人的風光，使學生直接感受到那里“風景優(yōu)美，物產豐富”，“是個可愛的好地方”。熱愛西沙群島的激情油然而生。 </p><p>　　四、在語文教學中運用賞識教育 </p><p&g

10、t;　　心理學家指出，當一個人得到賞識時，他的心理就有一種成就感，就會對未來充滿了信心。而一個有信心的人，會更加積極地投入工作和學習。我認為：表揚也是一種賞識。而表揚不是一味的不確實際的胡亂表揚，表揚的機會是靠學生爭取的，但是教師應該善于為學生創(chuàng)造獲得表揚的機會，一旦發(fā)現(xiàn)他們有一點進步，要及時的加以表揚。我在擔任四年級的語文教師時，我發(fā)現(xiàn)了一個學生教上來的作文雖然錯別字很多，但是詳略得當，主次分明。這個學生語文成績平平，平時很內向，看了

11、他這篇文章后我找他來一起評析，指出他的文中的優(yōu)缺點，并在班上誦讀了他的文章，表揚了他。從此以后我發(fā)現(xiàn)他有了很大的轉變，性格不再那么內向了，成績迅速提高上來，在初考中以優(yōu)異的成績考上了一所重點中學。后來這個學生遇見我，他告訴我他永遠也不會忘記那節(jié)課，從那以后他覺得自己信心百倍，敢于面對學習和生活的困難了。 </p><p>　　五、在語文教學中滲透德育 </p><p>　　學生不僅要學習好

12、，我認為在道德品質上的培養(yǎng)也很重要。我在平時的教學中是很注重德育教育的，除了從課文中學習，我還發(fā)現(xiàn)有一本書很好，那就是《中華美德賢文》，我把他推薦給學生看，讓他們到圖書室去借。中華民族的傳統(tǒng)美德包括：民族品質、民族精神、民族氣節(jié)、民族情感和民族禮儀，還有經過千錘百煉的語言。學生看了一段時間后，精神面貌有了很大的變化。 </p><p>　　綜上所述，作為實現(xiàn)教基礎教育的重要途徑之一的小學語文教育，在教學過程中實施

13、素質教育顯得尤為重要。只有大家齊心協(xié)力堅持在教學中實施素質教育，大膽摸索教學規(guī)律，才能促進學生全面協(xié)調發(fā)展，使學生具備社會發(fā)展需要的優(yōu)良高素質人才，提高適應社會需要的素質，為祖國建設出一份微薄之力。 </p><p>　　作者簡介：張春穎，女，（1972.9-），河北省高碑店人，大學專科學歷，現(xiàn)任教于河北省高碑店市方官鎮(zhèn)方官育才實驗小學，小學一級教師，任職以來曾多次獲得省、市級獎勵。研究方向：小學語文教育。<