淺談小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育

1、<p>　　淺談小學(xué)語文教學(xué)中的素質(zhì)教育</p><p>　　從轉(zhuǎn)變觀念，提高對素質(zhì)教育的認(rèn)識，是小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的前提和轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)的方法兩個方面闡述了如何在組織小學(xué)語文教學(xué)的過程中充分發(fā)揮課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，并強(qiáng)化發(fā)揮這一主陣地的作用，把素質(zhì)教育引向縱深 </p><p>　　小學(xué)語文 素質(zhì)教育 語文老師 </p><p>　　組織小

2、學(xué)語文教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，強(qiáng)化發(fā)揮這一主陣地的作用，把素質(zhì)教育引向縱深。筆者結(jié)合自己多年的總結(jié)，從以下幾個方面展開闡述。 </p><p>　　一、轉(zhuǎn)變觀念，提高對素質(zhì)教育的認(rèn)識，是小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的前提 </p><p>　　素質(zhì)教育盡管提了十幾年，許多學(xué)校還是難以從“應(yīng)試教育”的桎梏中解脫出來。究其原因有方方面面的因素，但不少老師對素質(zhì)教育的認(rèn)識

3、不足，對“應(yīng)試教育”的危害性認(rèn)識不夠，教育觀念上還沒有“轉(zhuǎn)軌”是一個重要原因。因此，小學(xué)語文教學(xué)要真正走上素質(zhì)教育的軌道，廣大的小學(xué)語文教師轉(zhuǎn)變觀念，提高對素質(zhì)教育的認(rèn)識，牢固樹立起素質(zhì)教育的思想意識是一個前提。 </p><p>　　首先，要使老師們充分認(rèn)識到“應(yīng)試教育”是一種急功近利、扼殺學(xué)生個性、吃力不討好的教育，而與“應(yīng)試教育”截然不同的素質(zhì)教育則是重全體、重全面、重基礎(chǔ)、重發(fā)展的教育，是著眼于民族素質(zhì)的

4、提高、面向未來的教育。 </p><p>　　其次，還要讓老師們明確在語文教學(xué)中，素質(zhì)教育要達(dá)到的目標(biāo)是立體的、全面的。它不但要使學(xué)生獲得一定的語文知識，形成一定水平的聽說讀寫能力，而且要通過學(xué)習(xí)語文來學(xué)習(xí)做人，提高認(rèn)識問題、分析問題的能力，陶冶學(xué)生愛美的情趣，等等。語文教學(xué)不僅要考慮到為高一級學(xué)校輸送優(yōu)秀學(xué)生，更重要的是培養(yǎng)將來能夠勝任各項(xiàng)工作所必需的一定的語文知識能力的勞動者。 </p><

5、;p>　　二、轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)的方法 </p><p>　　葉圣陶曾經(jīng)提出了教學(xué)的最高境界：“教是為了不教”。自主、合作、探究是課程改革倡導(dǎo)的新學(xué)習(xí)方法，主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主選擇，獨(dú)立思考，采取不同方法獲取知識，得到發(fā)展。而素質(zhì)教育也反對強(qiáng)迫、灌輸式的教育方法，要求從人性的自由和全面發(fā)展的需要開展豐富多彩的活動，尊重人的自由選擇，充分展現(xiàn)人的無限潛能。將素質(zhì)教育與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，可使得每個學(xué)生主動、快

6、樂地學(xué)習(xí)成長。如在識字教學(xué)中，我改變了以往就字認(rèn)字的做法，而是引導(dǎo)學(xué)生看字形、想字義、悟字理，用生字編故事，讓他們通過合理豐富的想象感悟漢字的造字規(guī)律，揭示漢字符號蘊(yùn)涵的字理。結(jié)果學(xué)生不僅能又快又牢地記憶生字，還充分發(fā)揮其創(chuàng)造能力。例如，“坐”字可以這樣記憶：“兩個人坐在土上?！痹偃纭俺浴弊?，學(xué)生常常寫成“口氣”字，所以我常常提醒他們有刺卡住喉嚨，吃不下了。這樣極大地調(diào)動了學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識，也開闊了學(xué)生的思路。 &l

7、t;/p><p>　　（一）培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力 </p><p>　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并不是說學(xué)生就可以在家閉門造車，而是老師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的生理，心理的發(fā)展以及學(xué)習(xí)的規(guī)律，有針對地指導(dǎo)學(xué)生。 </p><p>　　創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動機(jī)。建立良好的師生關(guān)系，“親其師，信其道”，一般說來，學(xué)生對某位老師產(chǎn)生恐懼，那么，對其所教的課也不會產(chǎn)生

8、興趣，反之，學(xué)生喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂的氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣就會油然而生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就容易調(diào)動。因此，教師摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，注重溝通師生情感，及時進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的人文環(huán)境。 </p><p>　　（二）傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法 </p><p>　　傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí) 。未來學(xué)家指出：“未來社會的‘文盲’并

9、不是指目不識丁的人，而是指那些不善于掌握學(xué)習(xí)方法，不會自主學(xué)習(xí)的人。”所以，教師應(yīng)有意識地貫穿學(xué)法指導(dǎo)。俗話說：“授之以魚，不若授之以漁”。教師告訴學(xué)生“是什么”，學(xué)生照單全收，但不知道是“為什么”，告訴學(xué)生“為什么”，學(xué)生可以有所領(lǐng)悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過程卻給忽略了。堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)生的自得自悟的能力還不夠全面、深刻，但對提高其解決問題的能力是有著不可估量的意義。 </p><p&

10、gt;　　（三）鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的見解 </p><p>　　呂叔湘先生曾說過：“上課的時候就應(yīng)該以學(xué)生的活動為主，教師的活動應(yīng)該壓縮到最低的限度?！闭{(diào)動學(xué)生的參與意識，讓他們發(fā)表自己的意見，敢于和老師、同學(xué)展開討論；為學(xué)生提供參與機(jī)會，讓一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生如何去學(xué)。課堂上，經(jīng)常設(shè)計小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生不斷反思自己的思考過程，同時對其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出

11、自己的判斷，這種合作學(xué)習(xí)給每個學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作的精神。 </p><p>　　在教學(xué)過程中，讓學(xué)生擔(dān)任小老師，把一部分閱讀題讓他們來做解釋。讓他們從自己的做題角度和思路出發(fā)，來解釋選題的理由。有些同學(xué)做得非常好，不僅說出他們的理由，還說出他們的困惑和做錯的原因，聽者收益非淺，老師可以從中了解學(xué)生，抓好重點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)的方向，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和自

12、主學(xué)習(xí)的能力。 </p><p>　　（四）引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人 </p><p>　　1.要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機(jī)滲透愛國主義教育、理想前途教育、愛人民愛勞動教育。通過這些教育幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，促進(jìn)他們形成正確的人生觀、價值觀，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力。 </p><p>　　2.要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容。設(shè)置激趣激思、動手動口的問題，推動他們自己看書、查資料、討論

13、、做實(shí)驗(yàn)、觀察、思考，主動地解決問題，教師適時對其引導(dǎo)、鼓勵、評價，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。產(chǎn)生“只要自己認(rèn)真參與各種學(xué)習(xí)活動，就能成功”的自我評價意識，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。這是教師有意把學(xué)生推向做學(xué)習(xí)主人的成功通道。 </p><p>　　總之，素質(zhì)教育能夠全面地反映教育規(guī)律，反映了時代的需要以及國家與人民對教育的希望與要求。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)在實(shí)踐中，積極探索新的教學(xué)方法，汲取像愉快教育、成功