關(guān)注教學(xué)設(shè)計，緊扣關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1、<p>　　關(guān)注教學(xué)設(shè)計，緊扣關(guān)鍵環(huán)節(jié)</p><p>　　在不同理論指導(dǎo)下，教學(xué)設(shè)計已形成許多不同流派，不同流派有不同教學(xué)設(shè)計流程圖。如著名的迪克和凱里的模型①： </p><p>　　事實(shí)上，基于不斷變化的教學(xué)實(shí)踐，每一位教師對教學(xué)設(shè)計都有不同理解。但不論哪一種教學(xué)設(shè)計模式，都包含教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、教學(xué)評價四個基本要素。在實(shí)際工作中，教學(xué)設(shè)計除了保證“目標(biāo)、學(xué)生、

2、策略、評價”四個基本要素的一致性，使其相輔相成外，還需結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，在科學(xué)的基礎(chǔ)上靈活、創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。 </p><p>　　中學(xué)歷史教學(xué)中科技方面涉及內(nèi)容較多，如中國古代四大發(fā)明、地動儀、侯氏制堿法、“兩彈一星”、秈型雜交水稻、牛頓三定律、相對論、三次科技革命等，以往傳統(tǒng)歷史課堂中，主要以講述法的形式把知識點(diǎn)羅列出來，就算完成課堂教學(xué)，并沒有把概念講清。隨著科技史教學(xué)重要性被提上日程，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成

3、為教師關(guān)注的焦點(diǎn)之一。根據(jù)科技史教學(xué)內(nèi)容的特征，筆者認(rèn)為以下環(huán)節(jié)尤其關(guān)鍵。 </p><p>　　一、探尋教學(xué)內(nèi)容的靈魂，確定教學(xué)設(shè)計目標(biāo) </p><p>　　“課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立對落實(shí)、實(shí)施新課程具有重要的實(shí)踐指導(dǎo)意義”②。科技史課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，反映了教師對教科書中科技史內(nèi)容的解讀與處理能力，反映了教師對參與科技史教學(xué)活動的各種要素的整體組織與把握能力，更反映了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)科技史

4、所具備的知識機(jī)構(gòu)、興趣愿望、方法能力等情況的了解與把握程度。 </p><p>　　不過，許多教學(xué)目標(biāo)存在缺乏具體與清晰、缺乏統(tǒng)整與適切等問題。因此，為了使科技史課堂教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性更明晰，課堂教學(xué)效率更可預(yù)見，設(shè)置合理的科技史教學(xué)目標(biāo)就成為教學(xué)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)。 </p><p>　　“靈魂決定個性，靈魂就是設(shè)計思想的主軸和教學(xué)活動的主線；靈魂就是對于三維目標(biāo)有機(jī)融通的無形紐帶和無痕黏合”

5、。可見，要設(shè)置好科技史的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計者首先要思考和確定的就是這節(jié)課的靈魂。正如上面提到的“以科學(xué)技術(shù)的發(fā)展線索為載體，彰顯史學(xué)感和人文性深入分析學(xué)情，提高科技史課堂教學(xué)設(shè)計的有效性”。就是科技史課堂教學(xué)設(shè)計的總靈魂。如《“蒸汽時代”的到來》一課，我將教學(xué)目標(biāo)確立為： </p><p>　　①知識與能力：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道哈格里夫斯發(fā)明珍妮紡紗機(jī)，瓦特改良蒸汽機(jī)，史蒂芬孫發(fā)明“旅行者號”機(jī)車的基本史實(shí)。通過對工

6、業(yè)革命影響的分析，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力和全面客觀評價歷史能力。 </p><p>　　②過程與方法：通過自學(xué)和小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與課堂活動，并能大膽講出自己的感受。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、聯(lián)系、推理等方法分析歷史。 </p><p>　?、矍楦袘B(tài)度與價值觀：通過瓦特改良蒸汽機(jī)的史實(shí)，學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到偉大的發(fā)明創(chuàng)造來源于親身實(shí)驗(yàn)、刻苦鉆研、虛心學(xué)習(xí)、大膽探索和不懈努力，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行

7、情感毅力教育，同時使學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，要增強(qiáng)國力必須大力發(fā)展科學(xué)技術(shù)。 </p><p>　　二、關(guān)注教學(xué)效果的有效性，深入分析學(xué)情 </p><p>　　教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是首要環(huán)節(jié)，但教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，其最終落腳點(diǎn)是學(xué)生。而不同學(xué)生、不同班級在教學(xué)過程中都會有差異性，這就涉及教學(xué)設(shè)計當(dāng)中的另一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：了解學(xué)生，做好學(xué)情分析。要使科技史教學(xué)有效實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就必須具體了解學(xué)生情況，

8、如學(xué)生對于科技史學(xué)習(xí)的認(rèn)識存在的差異，已經(jīng)具備的科技知識經(jīng)驗(yàn)，對科技史內(nèi)容的認(rèn)知策略，學(xué)生希望通過學(xué)習(xí)獲得科技史哪些方面內(nèi)容（如知識技能、情感態(tài)度等）等。教師必須對學(xué)生科技史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、動機(jī)需要等因素盡可能充分地把握。 </p><p>　　因此，為了提高科技史課堂教學(xué)設(shè)計的有效性，深入分析學(xué)情是必要條件。在日常教學(xué)工作中，教師雖然無法對學(xué)情分析做到面面俱到，但要盡量和學(xué)生、其他歷史教師交流，甚至和同一班

9、級的其他任課老師或者所在班級的班主任溝通。盡量采取單元測驗(yàn)、摸底考查、問卷等較正式的方式及抽查或提問等非正式方式等擴(kuò)大了解范圍，不僅要把握學(xué)生個體情況，更要深入到學(xué)校情況、班級班風(fēng)、學(xué)風(fēng)情況等方面。 </p><p>　　三、選擇合適的教學(xué)方法，全面實(shí)施教學(xué)策略 </p><p>　　確定合適的教學(xué)目標(biāo)，明確“學(xué)什么”的問題之后，就要解決“怎么學(xué)”的問題，也就是說為實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，必須根據(jù)具

10、體條件選擇具體途徑和方法，即教學(xué)策略。在教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)策略是保證教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效途徑和方法，是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，科技史課堂教學(xué)設(shè)計也不例外。從收集到的科技史教學(xué)設(shè)計案例的教學(xué)策略看，可謂百花齊放，這里以教學(xué)方法為中心，取其中三種作簡單分析。 </p><p>　　1.以講述法為中心的教學(xué)策略 </p><p>　　講述法常為首選。在教師對科技成就或發(fā)展歷程的講述中，學(xué)生不但能系統(tǒng)地掌

11、握科技史發(fā)展的完整過程，還能在頭腦中再造科技形象，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力，并為比較與對比、分析與綜合科技史問題提供基礎(chǔ)。如瓦特改良蒸汽機(jī)，教師可以講述其過程讓學(xué)生了解。不過，講述法的運(yùn)用一定要謹(jǐn)慎，避免出現(xiàn)教學(xué)中教師唱“獨(dú)角戲劇”、一言堂的弊病。 </p><p>　　2.以情境教學(xué)法為中心的教學(xué)策略 </p><p>　　隨著建構(gòu)主義理論的迅速傳播，情境教學(xué)法成為歷史教學(xué)的主要教學(xué)策略之

12、一。創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)和改善學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)與學(xué)習(xí)行為，為每個學(xué)生提供并創(chuàng)造獲得成功的條件和機(jī)會，是十分重要的。因此，不管是為了讓學(xué)生更“清晰、準(zhǔn)確和適度闡述相關(guān)科學(xué)術(shù)語、概念和原理”，還是讓科技史教學(xué)牢牢把握“以科學(xué)技術(shù)的發(fā)展線索為載體彰顯史學(xué)感和人文性”的準(zhǔn)則，創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)科技史的情境對科技史教學(xué)來說無疑是上上之選。 </p><p>　　如《“蒸汽時代”的到來》一課，采用情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生興趣

13、，使學(xué)生聯(lián)系工業(yè)革命的背景，快速進(jìn)入本課主旨。下面列舉情境教學(xué)的幾個片段： </p><p>　　情境創(chuàng)設(shè)一：18世紀(jì)中葉的英國，老詹姆斯躊躇滿志，想要在自己老家曼徹斯特開辦企業(yè)。 </p><p>　　問題一：請問需要具備哪些條件？ </p><p>　　學(xué)生：資金、技術(shù)、勞動力、市場等。 </p><p>　　情境創(chuàng)設(shè)二：老詹姆斯抓住了當(dāng)

14、時英國良好的發(fā)展機(jī)遇，經(jīng)過一番準(zhǔn)備，他決定興辦自己的家族企業(yè)。 　　問題二：你認(rèn)為老詹姆斯會選擇當(dāng)時哪一種最有發(fā)展前途的行業(yè)并及時進(jìn)行技術(shù)革新？學(xué)生分組討論、合作學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下得出結(jié)論：棉紡織業(yè)屬于輕工業(yè)，投資少，見效快，而當(dāng)時英國棉紡織業(yè)又是一個新興行業(yè)，更易于采用新技術(shù)。 </p><p>　　情境創(chuàng)設(shè)三：老詹姆斯創(chuàng)辦了一個棉紡織工場。不久，在他的策劃下，他又把廠房的設(shè)備進(jìn)行徹底更新，利用工業(yè)革命的成

15、果，用蒸汽動力帶動的織布機(jī)取代飛梭。由于生產(chǎn)設(shè)備的革命，他從手工工場主變成工廠主，產(chǎn)量成倍增長，利潤因此逐漸增加。 </p><p>　　問題三：老詹姆斯在進(jìn)行了設(shè)備徹底更新后，自己從工場主搖身一變?yōu)楣S主，這說明了什么？ </p><p>　　學(xué)生：大工廠制得到推廣。 </p><p>　　情境創(chuàng)設(shè)四：經(jīng)過三代人的努力和技術(shù)上的不斷革新，到了 19世紀(jì) 40年代，

16、詹姆斯的家族企業(yè)已成為曼徹斯特當(dāng)?shù)匾患颐餍瞧髽I(yè)。年輕的詹姆斯繼承爺爺老詹姆斯的祖業(yè)，正準(zhǔn)備把他的產(chǎn)品推銷到世界各地。1855 年夏天的一個早晨，剛從巴黎參加世界博覽會回到曼徹斯特地步行上班，他步行的目的是想看一看工業(yè)革命給英國帶來了什么。一路上，他看見路兩邊工廠煙囪林立， 濃煙滾滾。 成群結(jié)隊的紡織工人紛紛走出居住區(qū)匆匆往廠房去，經(jīng)過詢問，他發(fā)現(xiàn)這些工人大多來自農(nóng)村。街道兩邊真是車水馬龍，繁榮異常，他還看見許多商店、酒館、旅店、學(xué)校、醫(yī)

17、院等機(jī)構(gòu)組織。詹姆斯感慨萬千：英國變化太快了。曼徹斯特原來是一個不起眼的小村莊，因?yàn)榭拷a(chǎn)煤地，交通方便，所以吸引了大量資本家投資近代機(jī)器大工業(yè)，如今的曼徹斯特已經(jīng)變成英國最大的棉紡織城市。 </p><p>　　問題四：針對詹姆斯一路上的所見所聞，我們可以看到工業(yè)革命給英國帶來的還有什么？ </p><p>　　學(xué)生：工業(yè)革命極大地提高了生產(chǎn)力，使英國變?yōu)楣I(yè)國。 </p>

18、<p>　　學(xué)生：工業(yè)革命改變了英國的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，推動了城市化進(jìn)程，也帶來了一些環(huán)境問題和社會問題。 </p><p>　　3.以知識整合法為中心的教學(xué)策略 </p><p>　　為了突出科技史在中學(xué)歷史教學(xué)中的靈魂，知識整合是一種科學(xué)合適的教學(xué)策略。“以知識整合為主要策略的歷史教學(xué)設(shè)計”是指以課程標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)，將分化了的歷史知識系統(tǒng)的各要素及其各成分整合成有機(jī)聯(lián)系，使之成為一個

19、整體協(xié)調(diào)、相互滲透的系統(tǒng)的歷史教學(xué)設(shè)計。在實(shí)施科技史課堂教學(xué)策略時，教師必須做到對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素有機(jī)融合。我將《“蒸汽時代”的到來》這課整合為“工業(yè)革命的背景、經(jīng)過、影響”，使學(xué)生在教學(xué)中對本課線索一目了然。 </p><p>　　四、積極進(jìn)行教學(xué)反思，強(qiáng)化教學(xué)效果 </p><p>　　“教學(xué)反思，是一種以批判性思維進(jìn)行的評價，可以是教師的自我評估，也可

20、以通過他人的意見進(jìn)行評估”③。中學(xué)歷史教學(xué)中科技史課堂的教學(xué)反思，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的科技史學(xué)習(xí)活動為基點(diǎn)，即教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)科技史情況的變化進(jìn)行反思，評價科技史教學(xué)能否滿足學(xué)生學(xué)習(xí)科技史的需要，能否提升學(xué)生學(xué)習(xí)科技史的能力。 </p><p>　　湯因比說：“技術(shù)每提高一步，力量就增大一分。這種力量可以用于善惡兩個方面……這已成為現(xiàn)代社會的特征，是最值得警惕的”④。以往科技的誤用是今天人類要反思的問題，是未來技術(shù)發(fā)展

21、要解決的問題。社會的發(fā)展離不開高速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)，但必須對傳統(tǒng)科學(xué)技術(shù)觀做出全新的價值選擇。 </p><p>　　作為一名一線的中學(xué)歷史教師，我謹(jǐn)記許紀(jì)霖教授“我改變不了這個世界，但我可以改變我的課堂”的豪言，拋磚引玉，在今后教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步體會并充實(shí)教學(xué)設(shè)計，以期教學(xué)設(shè)計的光彩在歷史課堂中盡情綻放。 </p><p><b>　　注釋： </b></p>

22、;<p>　　①加涅，等著.皮連生，等譯.教學(xué)設(shè)計原理.華東師范大學(xué)出版社，2007，6：36. </p><p>　?、谥苡咽?淺談?wù)n堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立.教學(xué)與管理，2005（6）. </p><p>　?、劾钔?高中古詩詞課堂教學(xué)設(shè)計初探.華東師范大學(xué)碩士論文，2010，10：41. </p><p>　?、躘英]湯因比，[日]池田大作，著.朱繼征，