淺析物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計

1、<p>　　淺析物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計</p><p>　　一、認(rèn)識物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義及存在的問題 </p><p>　　實(shí)驗(yàn)是人們根據(jù)研究的具體目的，利用一定的儀器設(shè)備，人為地制造、控制或模擬自然現(xiàn)象，使某些現(xiàn)象反復(fù)再現(xiàn)以便讓人們反復(fù)進(jìn)行觀察研究的一種方法。實(shí)驗(yàn)直觀具體、形象生動；實(shí)驗(yàn)教學(xué)從感性到理性，從具體到抽象，適合學(xué)生的身心特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。在物理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)?zāi)芙o學(xué)

2、生學(xué)習(xí)物理創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，使學(xué)生能主動獲取物理知識，掌握實(shí)驗(yàn)基本方法和實(shí)驗(yàn)技能，發(fā)展各種能力，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)品質(zhì)和世界觀的形成。中學(xué)物理教學(xué)必須以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，這是由實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有的獨(dú)特作用決定的。 </p><p>　　二、新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)要求與突出特點(diǎn) </p><p>　　教學(xué)大綱在教學(xué)目的中提到：培養(yǎng)學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)中應(yīng)該注意的問題中

3、提到：加強(qiáng)演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)都應(yīng)該做好，了解實(shí)驗(yàn)的目的，會正確使用儀器，會作必要的記錄，會根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果得出結(jié)論，會寫簡單的實(shí)驗(yàn)報告。 </p><p>　　把握新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的突出特點(diǎn)；我在教學(xué)中提倡使用身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，使用身邊隨手可得的物品進(jìn)行探究活動和物理實(shí)驗(yàn)可以拉近物理學(xué)與生活的距離，使學(xué)生對科學(xué)更有親近感，增進(jìn)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和

4、社會、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。另一方面，由于這些物品本來的用途不是進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，所以這種做法本身就是一種創(chuàng)新。例如：探究凸透鏡成像的規(guī)律 </p><p>　　新課標(biāo)要求：在學(xué)生知道照相機(jī)和投影儀成像的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上教師提出問題；鼓勵學(xué)生大膽的猜想和假設(shè)；按學(xué)生自己的設(shè)計進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，按照探究開始時提出的問題總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律。對凸透鏡成像規(guī)律的探究不要求學(xué)生按預(yù)定的實(shí)驗(yàn)步驟統(tǒng)一完成，而是大膽放手讓

5、學(xué)生按照自己的猜想設(shè)計方案進(jìn)行探究。探究過程也不按焦距的劃分來進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)要求有所降低，但注重了實(shí)驗(yàn)的過程，這更接近實(shí)驗(yàn)探究的本來面貌。 </p><p>　　三、新課程理念下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本類型與實(shí)施策略 </p><p>　　物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，重視實(shí)驗(yàn)、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能是當(dāng)前初中物理教學(xué)改革的一個顯著特點(diǎn)。課本中的實(shí)驗(yàn)大致可分為演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)、師生

6、探究實(shí)驗(yàn)和課外實(shí)驗(yàn)四種類型。 </p><p><b>　　（一）演示實(shí)驗(yàn) </b></p><p>　　演示實(shí)驗(yàn)的過程應(yīng)有較強(qiáng)的直觀性。實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵過程和實(shí)驗(yàn)的結(jié)果一定要在學(xué)生的共同參與下完成和總結(jié)。這樣就要注意演示實(shí)驗(yàn)應(yīng)直觀簡單，要有一定的可視度，現(xiàn)象要明晰易見，能充分說明問題。為便于全班每個學(xué)生的觀察，特別是最后排的學(xué)生，做演示實(shí)驗(yàn)時盡可能采用大型的儀器，有條件的

7、最好利用投影儀放大。 </p><p>　　例如：物體的冷熱程度靠人的感覺不可靠的演示 </p><p>　　第一步：取三盆溫度不同的水放在講臺上。 </p><p>　　第二步：請一名同學(xué)先把兩只手分別放入熱水和冷水中。 </p><p>　　第三步：先把左手放入溫水中，再把右手放入溫水中，比較兩手對溫水的感覺是否相同。 </p>

8、;<p>　　上述實(shí)驗(yàn)的順序不能倒過來，否則將達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的目的。 </p><p>　　（二）學(xué)生操作實(shí)驗(yàn) </p><p>　　學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)不同于演示實(shí)驗(yàn)，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作過程，也不象探究實(shí)驗(yàn)?zāi)菢?，把主要目的放在?jīng)歷與體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)探索知識技能的過程。學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)有的是為了讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察得更仔細(xì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力；有的是為了增強(qiáng)學(xué)生的感官刺激，激發(fā)其濃厚的興趣；有的是

9、為了使學(xué)生更深入地了解儀器的結(jié)構(gòu)和性能，提高學(xué)生的操作技能。 </p><p>　　（三）師生探究實(shí)驗(yàn) </p><p>　　初中的科學(xué)探究教學(xué)主要是以學(xué)生實(shí)驗(yàn)為主的探索物理現(xiàn)象和物理規(guī)律的過程。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究活動中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時的相似過程，學(xué)習(xí)物理知識和技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思想和精神。我們無論是引導(dǎo)學(xué)生探索物理規(guī)律，還是引導(dǎo)

10、學(xué)生學(xué)習(xí)物理概念，學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)都具有無可替代的作用。 </p><p>　　實(shí)驗(yàn)探究的要素有：提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評估、交流與合作等。各要素（或者說各環(huán)節(jié)）的教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探索能力都有其獨(dú)特作用。 </p><p>　　學(xué)生科學(xué)探究能力的發(fā)展不是只要記住有關(guān)探究的知識就能解決的，必須在探究實(shí)踐中不斷積累。為此，學(xué)生要先經(jīng)歷

11、一些簡單的探究活動，在具體的某一實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)中，其探究過程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。隨著能力的逐步提高，逐步加大探究的難度，使探究活動的水平循序漸進(jìn)。在物理課中，科學(xué)探究的難度和探究的內(nèi)容是有一定關(guān)系的，有些物理知識的探究會難一些，而另外有一些則較容易。 </p><p>　　要努力實(shí)現(xiàn)全面的科學(xué)探究能力目標(biāo)。由于物理課堂教學(xué)中的科學(xué)探究活動多數(shù)都只涉及部分要素，因此很可能有些要素在很多探究活動中

12、經(jīng)常涉及，而另一些卻涉及很少，造成學(xué)生在科學(xué)探究方面的能力發(fā)展不夠平衡。 </p><p>　　教師在教學(xué)活動中要注意分析教材中各個科學(xué)探究活動對學(xué)生的能力要求，特別是每一次探究過程重點(diǎn)涉及的部分要素，把握好其對學(xué)生探究的指導(dǎo)價值。 </p><p>　　例如：實(shí)驗(yàn)探究“測量固體和液體的密度” </p><p>　　通過閱讀說明書、嘗試測量操作和交流討論等學(xué)習(xí)探索活

13、動，學(xué)習(xí)量筒的基本使用方法。在制定出實(shí)驗(yàn)方案和步驟后，大部分的時間是學(xué)生操作，測量固體和液體的密度，進(jìn)一步熟悉天平的使用。為了使學(xué)生學(xué)習(xí)各種天平的操作要求，可以在有的小組擺放托盤天平，有的小組擺放學(xué)生天平，或者每一小組實(shí)驗(yàn)桌上既有托盤天平，又有學(xué)生天平等，規(guī)格也可以有所不同。實(shí)驗(yàn)中讓學(xué)生先嘗試操作，測量橡皮泥和同一盆鹽水的密度，交流所遇到的困難和初步的測量經(jīng)驗(yàn)，然后再進(jìn)行充分的實(shí)驗(yàn)測量，交流測量結(jié)果、實(shí)驗(yàn)中的認(rèn)識等，加深對密度是物質(zhì)固有

14、屬性的認(rèn)識，提高學(xué)生對各種天平和量筒的操作技能等。 </p><p>　　總之物理實(shí)驗(yàn)要與學(xué)生實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來，努力培養(yǎng)學(xué)生的下面幾個方面的基本實(shí)驗(yàn)要素：一是儀器使用的一般知識；二是測量誤差與數(shù)據(jù)處理的知識，其中特別是圖線處理數(shù)據(jù)中，區(qū)分已知規(guī)律與未知規(guī)律的不同方法；三是間接測量的基本知識，要從測量出發(fā)理解實(shí)驗(yàn)裝置、原理、方法、條件保證、操作步驟以及數(shù)據(jù)的記錄與處理；四是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證思想，特別是要懂得將理論